浅谈如何有效提高小学生的数学思维能力

杜保文

摘 要：根据《义务教育数学课程标准》要求，小学数学教学中应强化对学生思维能力方面的培养。鉴于小学数学逻辑性的特点，教师应该在日常教学中同时进行思维性训练，小学数学作为数学基础阶段，更应该为日后的学习奠定基础。小学数学成为我国教育基础科目很大程度上是因为数学这一科目对学生思维能力的提高作用，无论是学生的理解、逆向思维或是多向思维都能在小学数学学习过程中得到提高。围绕小学数学教学，浅谈学生思维能力教学，希望对相关者起到部分借鉴作用。

关键词：小学数学；思维能力；教学

学生在小学阶段时，脑部发育还处于一个较为活跃的发展阶段，这也是把数学作为小学教育基础科目之一的重要原因。在小学数学学习中，学生会遇到各式各样抽象概念，这对学生的学习造成了困难，对学生的思维能力进行培训有助于提高学生的抽象逻辑以及空间思维等，可以说小学阶段是学生思维能力提高的黄金时期，所以无论是国家还是相关教育部门都对小学数学给予了非常高的重视，在新课标中更是列为教师重点工作之一，进一步明确了思维能力上教学的必要性以及迫切性。

一、我国目前小学数学思维培养的教学现状及其重要性

不論是数学还是其他科目学习，学生数学思维能力的提高都有利于学习的提高，数学思维往往能帮助学生理解很多抽象概念。如果教师能够在一定程度上提高学生的数学思维能力，学习中很多困难都会迎刃而解，提高数学学习效率，促进学生综合能力的提高。

在传统填鸭式教育中，教师往往采用讲授方式教学，学生对于知识理解与认识不够深入，而且知识迁移应用能力尤其低下。换而言之，题目一旦脱离原来的教学模式，学生就无法做出正确解答，人们通过长时间的教学实践终于看清了数学思维能力对于教学的重要性。在新课标中，明确指出在相关知识讲解时需要学生掌握解决问题方法，突破原来思维与教学枷锁，提高学生对知识举一反三的能力。

虽然我国近几年对于数学教育已经进一步强化了思想方法教学，也取得了一定成就，进一步提高了学生总体的数学水平，但是与其他发达国家相比，我们仍处于落后状态。早在本世纪初，就已经给予数学思维一个明确的教学地位，与他们相比，我们教学发展还比较落后，教学体系也不够完善，这在一定程度上局限了学生思维能力的发展。他们的教学目标要求学生能够理解数学推理并能够运用多种方法进行证明，甚至还要求学生能够对数学推理与定理作出评价，提出以及证明自己对数学知识的规律。对比之下，虽然我们存在差距，但是我们对数学思维教学地位越来越重视，在这方面教学也发展得十分快，相信再经过几年的完善与深化，学生思维能力的教学水平一定能够再上一个台阶。

二、优化小学数学思维教学具体措施分析及问题分析

1.进一步确认小学数学思维教学内容

一直以来，基于新课程倡导以及思维能力的重要性，许多教师都希望提高学生的数学思维能力，但是缺乏明确教学内容纲要，而且思维能力方面教学无论是内容上的广泛性，还是教学手法的运用上，正确性都对教师专业能力素养有一定的要求。因此，想要提高小学数学思维能力，首先就要从教学内容确立开始。

在小学数学教学目标中，包括让学生掌握基本数学思想，加强数学思想教学对于数学思维能力有着非常明显的积极作用，例如等量代换、换元、类比等，这些数学思维不仅能够在数学中运用，对学生日后物理、化学等都有帮助。相关教育部门在进行教学目标确立时，需要考虑到不同地区数学水平以及不同版本数学教材影响，尽可能贴近学生教学内容。比如说人教版与北师大版，人教版把排列组合教学放在了三年级，而北师大版就放在了六年级。对于不同教材教学，需要根据不同教学内容对思维教学内容进行系统性编排与规划，教学目标合理性在一定程度上影响了思维教学的有效性。

2.对于典型几类数学思维教育教学方法分析

对于抽象思维教学，教师通常采用展现实物以及类比生活中常见物方法。小学数学教学内容中有非常多的概念定律、公式以及性质定理等，这些教学内容都对学生抽象思维有一定的要求，而小学生在对数学抽象概念理解上存在着误区与困扰，因此，抽象思维具有一定的教学价值与意义。以计算汽车过隧道时间为例，教师可以通过展现实物帮助学生理解汽车经过路程，对题目进行分析，将抽象概念与题目转化成一个动态过程，帮助学生产生联想，帮助学生理解为什么路程要计算入总路程。对于多面体三视图教学，教师宜通过列举生活中常见以及相似物体进行讲解。比如说圆锥，我们可以列举喇叭、灯罩等，越贴近生活的教学，学生对数学知识的理解与掌握程度就越高。

对于多向思维教学，小学数学教学内容是数学中较为基础的内容，而且知识联系十分紧密。与其他科目相比，数学解题思路是多种多样，学生需要对多种解法进行掌握，所以教师在讲解习题时候需要引导学生自主发掘更多解题思路。每一种思维能力形成都需要学生长时间的坚持与锻炼学习，小学生典型的特点是专注力低、注意力容易转移而且惰性较强，因此，教师需要持续不断督促以及刺激学生对数学学习的兴趣与学习动力的产生。

除了这些数学思维之外，常见的还有对比、判断、转化思想等等，培养学生数学思维能力是一项长期工作，教师需要从基本做起，不断完善思维教学。

3.注重学生创新思维的培养与训练

人才创新思维能力是我国不断发展的基石，是企业活力的源泉。基于创新思维重要性与社会未来需求，国家已经在新课标中明确指出要重点培养学生的创新思维，不断强化学生创新思维有助于提高逻辑思维能力，从而推动教育发展。

小学生逻辑能力还没有被完全开发，一般情况下会感觉学习数学有点困难，创新思维培养有助于思维能力的提高，逐步引导学生向自主创造方向发展。首先，教师可以通过列举生活中事物促进学生进行思考，比如说为什么黑板是长方形？水杯设计为什么大多都是圆柱形？这都有什么作用等。从生活小事开始思考，有利于进一步刺激学生思考的积极性。

4.通过灵活运用各种新型教学方式提高数学思维能力

在新型教学理念倡导下，一系列创新教学方法由此诞生。经过相关教学实践证实，自主学习、探究学习等确有其优越性。随着教育改革不断深化，教学理念也发生了一系列变化。新型教学理念指出需要凸显学生在课堂中的主体地位，从心理学角度进行分析，提高学生的课堂参与度能够有效集中学生的注意力，从而提高数学课堂的教学效率与教学效果。

以自主学习为例，教师在进行多边形教学时，可以把归纳多边形性质布置成课后作业，让学生通过观察与分析多边形共同点进行归纳，这有利于加深学生对多边形的理解与相关规律的背记与运用。在讲解时候，教师还可以适当对题目进行变形，比如说减去六边形一个角，还剩多少个角，边的数量怎样变化等等。

在科技日益发达的背景下，有的教师甚至将微课引入了自己的课堂，视频的形式从视觉、听觉等方面给予了学生一个更加强烈的感觉，不仅激发了学生学习的热情，还加深了小学生对知识的记忆。

综上所述，小学数学思维能力培养教学已经成为教师工作的重要内容之一，有意识对学生思维能力进行培养，能够对学生日后数学学习甚至是其他科目学习起到积极作用，这也是推进学生综合素质教育的重要措施之一。在日常小学数学教学中，教师需要注意与实际生活联系，灵活运用各种教学方式，有针对性地进行各种思维能力训练，促进学生数学能力的提高，为学生全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王冬元.浅析小学数学教学中如何培养学生思维能力[J]. 好家长，2015（7）.

[2]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（33）.

[3]张二军.浅谈小学数学教学方法的改革[J].新课程学习（上），2013（6）.

编辑 鲁翠红