小学数学教学中如何培养学生的计算能力

卿三彩

摘 要：新课改对小学生的计算能力提出了新的要求：加强口算，重视估算，提倡算法多样化。所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见计算的重要性，它在生活中随处可见，是解决实际问题的重要工具，也是小学数学学习过程中学生所必须要掌握的基础知识和基本技能。结合实际课堂教学案例，对小学数学教学中如何培养学生的计算能力进行了分析和探讨。

关键词：小学数学；计算能力；培养策略

一、培养学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，小学生在学习过程中大多只学习自己感兴趣的内容，只要有了兴趣，他们就乐于去学、乐于去做。因此，在小学数学教学中，教师首先要激发学生的计算兴趣，教会他们用口算、笔算和计算工具辅助计算，使其掌握一定的计算方法，进而在计算中算得快、算得对。口算是估算和笔算的基础，它要求学生在用心、动脑计算的同时，用口叙述出来。任何一道四则混合运算题都离不开口算，学生口算的准确度和速度直接决定其计算能力如何。教师所设计的口算题目要有针对性，训练时要由简到难，引导学生逐步提高，不能使学生产生畏难或厌学的心理，进而逐步培养学生的计算兴趣，提高其计算能力。在对学生进行计算训练时，教师应讲究训练形式的多样化。可以通过竞赛、游戏、抢答等形式，让学生对计算始终保持新鲜感。同时还要注意探索规律，在训练中要循序渐进，对学生加以充分的指导和示范，扎实提高学生的口算和笔算能力。

二、培养学生良好的计算习惯

1.养成良好的审题习惯

在教学中，教师应严格要求学生在计算时要做到认真而细心地审题，除此之外，还应教给他们一些审题方法。如首先要读懂题目要求，是口算还是笔算。有的学生笔算题不写竖式，脱式计算题没有步骤。同时，审题时先看整个算式有哪些运算符号，先算什么，再算什么，一定要把运算顺序弄清楚。还要思考按一般的计算法则应如何计算；再看题干中有没有什么特别的条件和要求，思考有没有更简单的计算方法。让学生按照这样的方法审题，可以使计算正确有了初步的保证。

2.养成良好的书写习惯

每个学生都是不同的个体，他们在学习中所表现出来的态度有着明显的差异，有的学生书写工整、一目了然，而有的学生则龙飞凤舞，经常把“5”写成“3”，把“7”写成“1”，把“0”写成“6”等，学生在计算时很容易因此而造成错误。还有些学生在写竖式时因字迹潦草，没把数位对齐，也很容易造成计算错误。为改变学生这些不良的书写习惯，教师可以通过让他们练字，或组织规范书写比赛的活动，表彰鼓励书写工整的孩子，使学生的书写工整，减少因此而抄错题或做错题的现象，也让我们看得懂。

3.养成良好的检验习惯

检验对提高计算准确率尤为重要，计算的检查方法一般有对抄题、对竖式、对计算、对得数这四条，此外，还可以用四则混合运算的关系进行检验，也可以灵活地运用代入法等。

三、鼓励学生进行自主学习

学生在学习了基本的加减乘除运算之后，对这些内容有了初步的了解，在后面的计算学习中往往会因此而缺乏新鲜感，那么教师就可以在讲授基础知识之后，充分放手让学生自己去学，为其搭建平台，鼓励学生走上讲台，争当小老师，在交流与合作中共同学习和进步。

如，在教授人教版小学数学四年级下册《四则运算》时，我让学生以小组为单位，根据课本中的插图收集资料，相互交流信息，做到心中有数，然后通过介绍这一活动的规则，很快就激起了全班学生的学习兴趣。于是我随意请出一位学生作为小组代表上讲台给其他学生“上课”。讲解如何列式、如何计算。特别让他说出计算的过程和算理。期间，全体学生注意力都高度集中，且都积极认真地倾听同学的讲解。不过，整个自主学习活动中学生都表现得非常稚嫩，这就需要我们多指导、多扶持，引导他们更加自信而积极地参与自主学习，这样一来，不仅培养了学生的自主探究、独立学习的能力，还充分挖掘了学生的内在潜能。

四、引导学生参与自主编题和整理归纳

对于学生在计算中错误不断的现象，教师可以让学生自己搜集整理平时做错过的题目，对其加以总结，并加以改变，以改错的形式进行复习和巩固，从而在整理归纳中提高计算能力。

如，人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》一课，由于计算的数比较大，学生经常犯这样或那样的错误，尤其是两位数以上的计算。于是我特意腾出一部分时间让学生对自己的错题进行改编，有的学生编了这样的题目“7.5+5=8”，突出了计算中最基本的相同数位对齐，不同数位上的数的计算单位不一样；也有学生编的题目是“6.35-0.65=7”，这就是粗心大意造成的错误，强调要仔细看题，看清楚运算符号。这样的课堂内容全来自于学生本身，学生兴致盎然并积极参与，在解决自己或他人计算中经常出现的种种错误中不断改正，进而提升自己的计算能力。

五、弄清算理、算法提高计算能力

在教学实践中，我深刻地体会到讲清算理和算法是很重要的一环。算法，就是计算的方法、法则，计算的基本程序。算理是计算的原理，是计算方法的依据。学生只懂算法，不明算理，在知识的迁移过程中就不会灵活处理。学生要能准确、迅速地计算，必须既掌握算法又懂得算理。如果不弄懂算理，就会乱算。比如，在教学运用运算定律进行简便运算的知识时，有的学生没有掌握好运算定律的含义和原理，就会错误简算、或者不该简算又胡乱简算。因此，在计算教学中，让学生自主探究，弄清算理、算法是提高计算正确率、培养学生计算能力的關键。

六、在练习中培养学生计算能力

数学知识的系统性较强，前后知识之间大多有着紧密的联系，小学数学中，一旦学生前面整数的加、减、乘、除、法的计算方法没有学好，那么后面小数的加、减、乘、除学习起来会很困难，因而计算教学要做到新旧结合，精讲巧练。

教师每讲完一种新的计算方法，首先应让学生集中练习新学的内容，待学生充分掌握之后再把旧知识与新知识串起来练习，以此培养学生举一反三的能力。再就是练习题的设计要精心到位，有针对性、有目的性地选择题目，而并非信手拈来，为训练而训练。小学生计算水平的提高不可能一蹴而就，需要加强平时的训练，教师可以安排“天天练”，让学生每天练习三到五道计算题，做到温故而知新。

总而言之，计算是一个长期而复杂的教学过程，要在小学数学教学中培养并提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有通过教师持之以恒的引导和学生的自我不懈努力，才能见到更好的成效。

参考文献：

[1]王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 新课程研究（上旬刊），2016（4）.

[2]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究，2013（24）.

编辑 谢尾合