用师生互动来为学生搭建有效的小学语文课堂

蒋慧

摘 要：影响小学语文课堂效率和质量的因素较多，其中教师和学生之间的互动则占据较大的比重。如果教师在教学活动中与学生进行良好的交流活动，建设和谐的课堂氛围，对学生语文素养和学习兴趣的培养有重要意义。

关键词：语文课堂；师生互动；高效

一、师生互动教学的基本概念

1.互动：广义的互动是指在一定范围内存在的物质之间相互作用和相互影响；狭义的解释中研究对象为人与人之间的相互作用和影响，研究的是在具体的环境中，一定事件产生对人形成的影响。

2.互动教学：在教学中教师与学生之间通过对话进行互动，构建有助于激发学生积极参与课堂教学的教学手段。一般分为师生互动和生生互动两种。

皮亚杰提出的构建主义理论中表明：“学习者对知识的运用并非全部来源于教师传授的知识，而是在于学生基于自我已有的知识框架体系之上，通过人际关系，借助他人的力量构建新的知识体系。”在师生互动过程中，教师应当注意到以下问题：（1）互动双方之间地位的平等性，即教师与学生之间具备独立的人格，教师本身的学识高于学生，因此，在互动过程中教师要从学生的角度出发，考虑学生真正的需求；（2）过程的相互性，在教学过程中教师通过教学设计引发学生对问题和知识的深入了解和探讨，学生的进步和反馈改变教师的教学设计。互动中的“沟通”“对话”并不是简单的教师与学生之间的“你问我答”，重点在于师生双方的共同进步；（3）结果的教育性和互惠性。师生之间的互动兼具教育意义，教师的言行在日常生活中潜移默化地影响着学生的行为。正确的互动行为带有强烈的互惠性，互惠是指双方的共同进步和收获。互惠性建立在个体之间存在的差异基础之上。

二、小学语文课堂有效师生互动教学策略

1.激发学生的学习动机。（1）建立良好的互动环境。构建互动课堂首先要明确互动课堂的规则，即哪些事情可以做，哪些不可以做，不能因为过分强调互动课堂而进行乱互动、随意互动，或者因为过分强调课堂纪律学生不敢和教师交流。（2）互动内容与教学内容相挂钩，有效的课堂互动表现互动内容与语文知识相挂钩。教师在语文课堂的伊始就应向学生表明课堂互动的具体内容，表明学生可以发挥的范围。（3）使用多种教学方法。长期以来，教师占据强势地位已经形成定式，学生难以及时地改變对待教师的态度，在课堂中还是比较拘谨的。比如，巧设悬念法，这种方法能够在学生心中形成心理矛盾，激发学生内在探索的激情。小学语文课堂中的悬念方法有讲故事、提问、举例等。问题引导法，利用问题切中学生的关注点，调动学生探索的思维和问题意识。（4）使用肢体语言。教师的肢体语言是一种最为直观的行为，夸张的肢体语言具有幽默、喜剧性色彩效果，拉近学生和教师之间的心理距离。教师和学生之间温和氛围的构建有助于放松学生的心情，增强双方之间沟通的质量。

2.教学资源的开发与整合策略。教学氛围是师生有效互动的前提，教学资源则是师生互动的硬件条件。有效的师生互动应当遵循以下原则：（1）以学生的生活经验为背景。教育的真正目标在于将知识应用于生活。这就对教师备课提出更高的要求，即除了教育任务规定的知识之外，还要对学生有清晰的定位和了解。教师通过知识。根据学生个体状况，与学生之间进行深层次的互动。比如《地震中的父与子》，教师首先在课程开始之时要求学生讲述爸爸和孩子之间印象最深刻的事情。然后引导学生学习课程内容，从课文中感受孩子和父亲之间的信任和亲情。最后引导学生要相信父母，与父母之间建立良好的关系。这节课给学生留下深刻的印象，重要的并不是教材内容如何，而是将学生对家人的感受一并联系在一起，实现师生互动的目的。

3.以教学活动为拓展。此处所谈及的教学活动并不是单指课堂中的师生互动行为，还包括小组活动、课外活动等互动行为。安排适量的课外活动，增强学生和教师之间的联系，为双方之间互相了解提供渠道。例如，在《你一定会听见的》课文中主要是讲蒲公英、蚂蚁、雪花等自然界中事物的声音。笔者设置课后任务，学生以家庭距离为范围自由结合小组，去感受一些植物的声音。有的学生后期反馈说，风很大的时候，树叶哗哗地响，落下的时候有轻轻的“叮”的一声。有的学生说，蒲公英吹的时候没有声音。通过构建语文生活探究活动，培养学生关注生活、观察生活的意识。

当前师生互动存在很多问题，比如教师对师生互动片面的认知，单纯地搞形式主义。笔者从师生互动的本质出发，提出几项具有实践性的语文课堂师生互动策略。

参考文献：

[1]夏家发.小学语文教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2014.

[2]马媛.如何通过互动式教学提高兴趣[J].陕西教育（教学），2015.

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