数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊

罗忠德

摘 要：在科学技术不断发展的今天，小学数学教学课堂上的技术手段使用得到了多样化的发展，学生对多媒体的应用不再陌生，这对提起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情有较大的帮助，数字化的教学资源给数学教学带来了诸多的魅力。但是每一个事物都具有两面性，存在优势就必定有不足，基于此，对数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊进行分析，以此使用优势的一面促进学生的数学学习。

關键词：数字化教学资源；小学数学；利与弊

科学技术的迅猛发展让多媒体技术进入到课堂中，这给教学改革注入了新的活力，并且在优化小学数学教学方面也发挥出了较为关键性的作用，要想创设出情境，激发学生的学习兴趣，不断地突破难点就需要变教学抽象性为形象性，让学生的学习更加轻松，也让学生的数学学习倾向于生活化。在多媒体技术发展的今天，在小学数学教学中教师要尽量发挥出教学的优势，让教学不再局限于传统的课堂教学过程中，展现出新的魅力和活力，以下笔者就对数字资源在小学数学教学中使用的利弊进行研究和探索。

一、数字资源在小学数学教学中的弊端分析

（一）为使用数字技术而使用，课堂教学本末倒置

当前在很多小学课堂教学过程中，教师仅仅为了迎合学生的需要，为了提升学生的学习兴趣，过于追求教学形式的创新和新颖，在教学中有动感的表现，有更加美化的图片还有更多更为强烈的色彩和动画，这样的课堂看起来非常热闹，但是学生所学习到的知识寥寥无几，也基本是在形式上对学生有吸引的作用，事实上给学生造成了诸多的干扰和误导。学生的注意力完全在花哨的多媒体上，忽视了内部的教学内容，这种华而不实的课件，会让学生的精力耗尽，影响最后的学习效果。

（二）忽视了学生的主体位置

学生在整个认知活动当中处于主体性位置上，课堂教学的整个过程也是学生和教师的交流过程，教师和学生能够相互间产生影响，因而形成有助于学生学习的教学环境。在数学课堂上过多地使用数字资源就会给学生学习提供更多的多媒体资料，在信息的传递过程中比传统方式更有效率，但教师缺失的是不能对学生进行情感方面的教育，也不能发挥出传统教育的优势作用，课堂上教师和学生的沟通变少，这样就极大地阻碍了学生的发展和学生与教师之间的情感性沟通。

二、数字化资源在小学数学教学过程中的优势分析

（一）使用数学教学资源能够激发学生的学习兴趣

数字化教学资源对于激发学生的学习兴趣有非常大的促进作用，还能逐步提升学生的参与度。良好的开端是成功的一半，教师在课堂上使用多媒体资源、数字资源、用图片、视频、模型的方式展示数学学习内容能够让学生集中注意力，激发学生学习的浓厚兴趣和更加强烈的求知欲望，给学生创建更好的学习情境，让学生在学习过程中的被动状态转变为主动状态，也能够让学生在较为热烈的学习氛围中感受和学习到知识。

例如，教师在教学生学习“相似数”的过程中，很多课本上的内容都是非常枯燥无味的，教师要想能够激发起学生的学习兴趣和参与愿望就需要在网上搜集一些数字化资源和数字化资料，例如，教师对学生进行提问，谁了解东方明珠电视塔的高度是多少？我国的长江东大桥有多长？今年我校的总人数是多少？这些数字信息可以使用视频的方式播放出来，通过鲜活的信息让学生了解相似数的概念。

（二）使用数字化资源去突破学习的难点，对课堂形式进行优化

多媒体具有动静结合的特点，声音和颜色等等都能够叠加使用，这样就可以将抽象的数学知识变得具体化，调动学生的多方面感官，以此解决一些抽象、难于理解的问题，学生在听课的过程中能够听懂晦涩难懂的内容，还能有突破性地了解难点。例如，教师在讲解“平均数”的过程中，要想让学生能够更好地对平均数进行了解就可以让学生自己搜集资料，自己动手制作出长方形或者是正方形，通过演示和移动之后，了解平均数的概念，有缺漏的地方就需要进行补缺，突破重点和难点。

另外，数字化的资源还能对学生的思维起到启发性的作用，让教师开拓出更多的学生思维空间，让学生在学习中有更多的自由性发挥，积极探索数学学习中的奥秘，不断发现问题、分析问题和解决问题，在数学的数字化资源运用下辅助学生学习，让学生具有更多的创造性。

综上所述，本文对数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊进行了分析，教师在教学过程中使用数字资源需要区分对待，看到数字资源的两面性，发挥优势和长处，避免短处和缺漏，让数字资源在教学过程中发挥出最大的作用，提升学生的学习效率，提升数字资源使用的有效性。

参考文献：

李艾平.用数字资源创设数学情境、助推卓越课堂[J].科学咨询，2016，14（41）：71-72.

编辑 王亚青