浅谈中小学教育的衔接

吕志雨

摘 要：搞好中小学教育的有效衔接，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础，使中小学教育具有连续性和统一性，使学生的知识和能力都衔接自如，是摆在小学和初中教师面前的一个重要任务。

关键词：中小学；基础教育；相互适应；承前启后

中小学的过渡衔接是基础教育中被忽视的一个薄弱环节。中小学教育中严重脱节的现象普遍存在，主要表现在一部分小学生进入初中后，有无所适从之感，学习成绩明显下降。搞好中小学教育的有效衔接，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础，使中小学教育具有连续性和统一性，使学生的知识和能力都衔接自如，是摆在小学和初中教师面前的一个重要任务。

中小学教育是两个截然不同的阶段，这是由诸多因素决定的。由于受生理和心理的影响，小学生对事物的观察能力和理解能力都处在较低的阶段，他们天真、幼稚，好奇心强，理解记忆远不如机械记忆。因此，对他们的教学只能从简单的知识入手，手把手地去教。随着年龄的增长和所学知识的增多，才能循序渐进地增加广度和难度。当然，随着年级的升高，所学知识也有了一些难度，为他们到中学打基础。学生到了中学后与小学最大的差别是年龄大了，生理和心理素质可以说也是一次飞跃，这时他们面对的是更多的学科，历史、地理、物理、化学等。由此可见，中学教学与小学教学是完全不同的两个阶段。

通过多年的教育教学实践，我总认为科学有效地处理好这个课题对落实科教兴国战略和全面实施素质教育非常必要。我认为可以从以下几方面下功夫。

一、小学教育要具有前瞻性，善于培养学生的学习自主性

自主学习是课程教材改革提出的新理念，理念如何转化为一线教师的教学行为和学生的能力，需要教育研究工作者提出切实可行的操作措施并深入学校对教师的教学进行指导，使理念转变为行动。从校内实际来看，小学生中普遍存在一种学习目的不明确，自主学习能力不强的弊病。尤其在农村小学，受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习能力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。

虽然小学生的智力水平有限，但是教师在传授知识、培养能力、开发智力的过程中时刻要为他们的下一阶段的学习考虑，要逐步引导，强化训练，最大限度地培养学生自我管理的能力和自主学习的能力。小学生不太懂事，好奇心强，但是他们的心灵就像一张白纸，在这张白纸上能否写人对他们终生都受益的文字是至关重要的。这也就是我们常说的第一烙印。自学能力是指学习新知识的技巧，其中包括较强的求知欲和灵活而科学的学习方法。学生只有具备良好的心理素质和很强的求知欲才能成为有理想、有能力的新一代接班人。

二、中学教育要做到循序渐进、因材施教，欲速则不达

由于小学生到中学后所学的科目多了，知识的难度较小学也深了，一时间有一大批学生不适应，他们面对五花八门的学科一时觉得手足无措，特别是一些基础较差、心理素质较差的学生表现得更为突出。面对这种状况，教师要及时观察，了解学生的学习状态，帮助他们渡过困难期，尽快让他们适应中学的学习环境和课堂教学模式，实践证明，有效的方法就是“循序渐进、因材施教”，否则欲速则不达，势必使大部分学生成为中小学教育衔接不当的牺牲品。

循序渐进，因材施教，就是要求每位中学教师从初一的第一节课开始，用小学的教学模式逐渐地往中学教学模式转变，也就是说教给学生由被动学习向主动学习转变的方法，使他们自己克服被动学习的不良习惯，养成自己动脑动手的良好习惯。这种习惯的养成离不开老师的引导，离不开教师的关爱，特别对学困生，教师不能操之过急，更不能求全责备，要有爱心，要有耐心，要把这项工作当做一项工程去对待，因人而定，做好每一个环节，每一个细节，只有这样才能科学有效地处理好衔接的难题。

三、班主任与科任教师必须团结协作

中学教学学科多，教师各负其责，而小学学科相对于中学少，班主任几乎全天跟着。为了避免中学班主任教师对学生的了解不够详细，就必须同所有的任课教师密切协作、及时沟通，只有这样才能做到了解学生在校的全部。班主任与任课教师的沟通是全面了解学生的前提，也是关心学生、引导学生、分析學生的立足点。无论是班主任还是课任教师都要面对每一位学生，主动担负起培养教育学生的历史重任，向社会负责、向家长负责、向每位学生的未来负责。

处理好中小学生教育的衔接是一个容易被忽视的难题，也是部分学校教育失败的主要根源。所以，我们每位教师都要将衔接这一课题纳入常抓不懈的工作之中，要认真对待，结合自己的教学实践不断探索，争取衔接的最佳效果。

参考文献：

张永霞.浅谈中小学教育的衔接[J].读写算，2013.

编辑 温雪莲