浅谈写好说明文的要点

赖洁英

摘 要：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相应的说明方法，如举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。为了使说明内容条理化，还必须有说明顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

关键词：读写；模仿；生活；借鉴；情景；赏析

一提到说明文的写作，很多学生觉得说明文枯燥无味，无事可写、无话可说。也许部分老师也认为“说明文教学只要把说明对象的特征、说明顺序、说明方法弄清就可以了。”这种方法是不可取的。因为在当今信息时代，说明这种表达方式在现实生活中运用也愈加广泛。如看电视它出现在对祖国美好山河的介绍中；参观商品展销，文物陈列时，它出现在商品和展品的介绍中；走进图书馆看到是图书规则；阅读一本新书，首先读的是序言。可见，说明可谓无处不有，无所不在。它的使用率并不如部分师生认为那样狭窄无用。那么，怎样才能让学生写好说明文，掌握写说明文的技巧，下面结合本人的实践经验，谈点一己之见。

一、结合读写，在模仿中学会写作

写说明文之前，要了解说明文的对象，要用准确的文字说明事物特征。如“它披一身柔软雪白的长毛，蹲时活像一个雪球，嘴尖尖的，嘴唇有三瓣，眼睛像一对红色玻璃球，见到阳光就微微颤动，前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的……”我们一眼就可以看出作者描写的是小白兔，因为它已经把小白兔最突出的特征具体描绘出来了。

朱熹说过“读得韩文熟，便做出韩文的文字，读得苏文熟，便做出苏文的文字。”这是有道理的。生活中离不开模仿，创新也只能在模仿的基础上形成。如，教完八年级第三单元的说明文后，作文训练要求学生写一篇介绍家乡特产的说明文。如有学生这样写：“新会柑是一种水果，它春天开花，春末夏初结果，果实是圆形的，皮是橙色的，有些是浅青色，味道清甜可口且多核。”面对学生如此简单的说明，我觉得他们没有掌握好说明对象的特征。我就把白居易写的《荔枝图序》挑出来讲解，要抓住荔枝特点写，如“树形团团如帷盖”“叶如桂，冬青”，“华如枯，春荣，……”课文用了九十五个字就说明了荔枝的产地、树、叶、花、果、壳、肉色，让没有见过荔枝的人看过课文后都会过目不忘。之后我把家乡特产“新会柑”的照片投在投影机上，让学生参照范例，依葫芦画瓢，从范文学会借鉴、学会变通、学会创新。

经过“理论—实践”，学生写出了如下例文：“新会柑树上结满累累的果实，大的新会柑比网球还要大，全身光滑，像抹了一层油似的，果实底面有点凹，新会柑先是青色，随后变成浅橙色再变成深橙色，轻轻剥开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，轻轻一咬，嘴唇和舌头上同时染满了鲜红柑汁，一股甜甜柑汁流进你的心田……

二、结合生活，在借鉴中提高写作

为了把说明文的结构和顺序介绍有条理，我又布置写一篇介绍房间摆设的说明文，如插图：

我选出了学生的例文，让学生边听边看示意图，体会作者写这篇文章的可取之处。如例文：“我的小屋座北向南，大约有12平方米，雪白的墙壁，配上淡绿色的墙围，既干净又淡雅，一进门左边放着一个床头柜，柜子里放着一些日常用品，如杯子、闹钟、小玩意。它的旁边放着一张单人床，浅绿色的枕套，整齐的被子，床后面放着一个衣柜，里面摆放着一年四季不同的衣裳。靠近衣柜旁还有一个书柜，书柜上整整齐齐摆着爸妈送我的新书，如《故事会》《格林童话》……在靠近窗户的地方放着一张桔红色的写字台，台上放着一只红色的小台灯，给我带来了极大的方便……”通过讲练结合方式，学生找出自己的优缺点，学习了别人的长处，达到了“择其善者而从之，其不善者而改之”的效果。

三、结合情境，在赏析中创新写作

叶圣陶说过：“说明文并不一定是板起面孔說话”。要使说明文生动形象化主要有以下几点：（1）内容上，穿插传说、趣闻。如《故宫博物院》中穿插有关紫禁城传说的故事，它使文章显得生动活泼、富有趣味和吸引力。（2）表达方式上，适当运用描写。如《中国石拱桥》用描写方式介绍卢沟桥上的狮子，使人看到了一幅生动形象的画面。（3）语言上巧用拟人、比喻等修辞方法。

我在指导说明文写作课上，播放了一段描绘“江门自然风光”的电视片，让学生在无解说词情况下，通过眼看画面，边想边写一段解说词。如“江门风光片”有一段是描写“梁启超故居”景点内容，我就指导学生在写这一段解说词时插上“戊戌变法”的故事，让学生通过历史故事写出梁启超故居的历史意义及人文价值。在描绘江门两岸翠竹连片，西江水清澈透明时，就引导学生采用适当比喻、拟人描写优美景色。在描绘“叱石观音寺”景点时，我结合学生实地游览过景点的经历，描绘对景点感受，写出如电视剧那样优美、自然的解说词。

在写作中，只要我们充分运用学生的手、眼、脑、耳多种感官并用方式，让学生知道说明文并不难写，写说明文一样可以生动形象。在说明文写作教学过程中，要让学生充分认识说明文写作在社会生活中主体地位，让他们成为学习主人，通过实践将知识化为能力，让写作开出绚丽之花。

参考文献：

[1]徐琼.中学说明文教学的一点体会[J].学语文，2011.

[2]宾燕.如何提高初中说明文教学的有效性[J].中学教学参考，2011.

编辑 薄跃华