多媒体技术在初中物理教学中的运用研究

屈立君

摘 要：针对多媒体技术在初中物理教学中的运用展开了较为深入的研究，同时结合经验总结出了几点可行性较高的教学方法，其中包括运用多媒体技术来提高物理实验教学的直观性、运用多媒体技术来创设真实的教学情境以及运用多媒体技术来突出教学难点等，以期能够对我国初中物理教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。

关键词：多媒体技术；初中物理；物理教学

多媒体技术的出现成功改变了传统初中物理教学课堂，它不仅能够将书本中的理论知识与丰富的图片、声音、视频资源整合到一起，同时还可以为学生打造出一个轻松愉快、民主快乐的学习氛围，有效提高他们的学习积极性。基于此，如何将多媒体技术在初中物理教学中的作用淋漓尽致地发挥出来，是所有教育者都需要共同探讨的一项重要问题。

一、运用多媒体技术来提高物理实验教学的直观性

多媒体技术本身具有直观性、多元性的特点，教育者可以充分运用多媒体技术的优势，从根本上提高物理实验教学的直观性，降低学生的学习难度。例如，在开展《力学》的实验课程时，教育者可以运用多媒体技术来制作出力学的实验课件，通过图片与视频相结合的形式来向学生展示杠杆原理，让学生直观地看到动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的运动关系，进一步加强他们对杠杆原理的认识与理解；又如，《阿基米德原理》的实验课程中，对于初中生来说，如果仅凭课本中的理论知识是很难对阿基米德原理进行深入了解的，教育者可通过视频动画的方式向学生展示物体在液体中的重力与浮力，而后再运用PPT课件来指导学生进行动手实践，加深阿基米德原理在学生脑海中的印象。

二、运用多媒体技术来创设真实的教学情境

大量的教学实践证明，在初中物理教学中运用多媒体技术可以有效激发学生的学习积极性，为他们营造出真实的学习氛围，在降低学习难度的同时提高教学效率。例如，在教授《温度》这一课程时，教育者可以在课前通过互联网搜集一些素材资源，结合该课程的教学重点设计出内容丰富的情境教学课件。在教学过程中，教育者首先可利用多媒体设备向学生播放一组春夏秋冬的变化图片，以此来使学生感受到空气中的温度变化；其次，教育者可以通过视频动画来向学生展示水温的变化，通过直观生动的视频与图片内容帮助学生准确理解温度的定义，继而牢牢记住温度单位；最后，教育者向学生播放一段温度计的使用视频，让学生跟着视频中的指示步骤来准确了解到温度计的使用与读数方法。需要注意的是，在应用多媒体技术的过程中，教育者需要在旁予以正确的引导，让学生更好地融入情境中，并且要鼓励学生大胆猜想。一年四季的空气温度变化是我们日常生活中的常规现象，只要通过一组简单的图片展示，学生即可准确联想到真实的生活情境。在动画视频中，通过向学生展示水温由低到高的动态变化，学生很自然会联想到家中烧水时的场景。而温度计在生活中的运用就更加广泛，学生会联想到家中的温度测量以及生病发烧时所运用到的体温计等等。由此可见，在初中阶段的物理课程中运用多媒体技术，不仅可以让原本枯燥乏味的物理理论知识变得更加生动有趣，同时还能够将学生的学习积极性充分地调动起来，帮助他们将课堂中所学到的物理知识灵活运用到生活中。

三、运用多媒体技术突出教学难点

一直以来，初中阶段的物理课程都是学生心目中的难点，总是有大量的原理、定义以及规律要熟记，使学生对这一课程的学习产生了较大的抵触心理。随着多媒体技术在初中物理课程中的深入应用，学生可以直观地感受到生动形象的物理知识，让他们的思维能力得到充分的启发，从而大大降低物理課程的学习难度。除此之外，通过这种更加直观化、多元化的教学方法，学生对物理现象的接受能力也在不断提高，并且能主动地将物理知识应用到日常生活中，在反复多次的动手实践过程中突破教学难点。这里需要注意的是，初中物理教师在讲解重点知识时，要适当地改变文字的颜色、字体以及展示效果等，着重加深这些重点知识在学生头脑中的印象。

综上所述，在当前的信息时代背景中，科学技术的发展速度正在不断加快，多媒体技术已经成为初中物理课堂中非常普遍的一种教学方法。为了紧跟时代的发展步伐，教育者应当站在学生的角度精心制作课件，尽可能满足学生的心理需求与学习需求，争取将那些枯燥死板的物理公式通过生动有趣的视频图片展示给学生，全面提高物理课程的教学质量。

参考文献：

[1]王玉波.多媒体技术在初中物理教学中的应用思考[J].初中生优秀作文，2015（18）.

[2]杨涛.多媒体环境下的中考物理复习策略探讨[J].中国教育技术装备，2014（11）.

[3]陈大良.多媒体技术在初中物理课堂教学中的作用探讨[J].中国信息技术教育，2014（2）.

编辑 张珍珍