小学语文阶梯式作文指导方法的探讨

李晓慧

摘 要：随着教育改革的不断深入，我国教师的教学手段也有了一定程度的变化。尤其是在小学语文的作文指导中，方式的多样化能够更加有效地使学生的写作能力得到提升。传统的教学方式存在一些弊端，教学方法的单一化以及组织的无序化使得学生的写作受到了阻碍。因此，教师要针对不同学生的特点进行阶梯式指导。从阶梯式教学的特点出发，对作文指导方法进行研究。

关键词：小学语文；阶梯式；作文指导；学习兴趣

一直以來，小学语文写作都是学习的重点，也是许多学生无法掌握的部分。写作不仅能提升小学生的书面表达能力，还能起到整体知识整合的作用，优化学生的学习组织结构。阶梯式作文指导方式是从学生的个体性出发，对知识进行分解学习的一种方法，它对学生写作能力的提升起到了积极的指导作用。

一、小学语文写作中存在的一些问题

（一）教师的教学方法单一

教师的教学方法单一是小学语文写作中存在的最主要问题。在许多学校中，教师的主观性与随机性都非常强。这种特点主要体现在教学过程中，对写作课堂没有一个既定的规划，也没有针对实际情况进行整体分析。教师通常为学生布置一个写作课题与任务，使学生搜集相关材料，在分析的基础上进行写作。但大多数学生并不会进行资料整合，而是以自己的看法为主，进行“胡编乱造”。

（二）学生对写作的兴趣不高

对于许多小学生来说，写作课堂具有一定的约束性与枯燥性。一些学生对写作话题并不感兴趣，同时也无法发表自己的观点，加上教师的讲授方式比较笼统，学生无法抓住其中的主线，写作能力也无法得到开发。

二、小学语文阶梯式作文指导方法探究

（一）制定明确的写作目标，激发学生兴趣

在阶梯式教学法当中，明确的写作目标是必不可少的。教学目标的制定是对学生最基础的评判标准，也是兴趣激发的有效方式之一。例如，教师以《我眼中的妈妈》进行命题，让学生写出自己的感受。对于许多小学生来说，虽然妈妈是他们最熟悉的人，但命题的宽泛性使得学生无从下手，以至于会出现思维混乱等情况。而基于阶梯式教学的要求，教师可以为学生制定一个切入点与着力描述的重点，使学生有理可依。教师可以指定学生要在外貌、语言、谈吐等三个方面进行描述，再从一个小事入手，体现自己眼中的妈妈。这样的阶梯式教学法使写作的难度降低，使学生有了一个整体的思路。

（二）利用范例进行写作锻炼

利用范例进行写作锻炼也是阶梯式教学法的一种体现。首先，我们要明确阶梯式教学法注重写作能力的全方面培养。教师要在学生写作前进行辅助，在写作中进行掌控，在写作后进行评价。例如，教师以《我眼中的少年闰土》为题，让学生进行写作。根据阶梯式教学的要求，教师可以将学生进行分组，让他们一个作为观察者，另一个作为少年闰土。少年闰土的扮演者要将书中的具体形态、神色等为对方表现出来，另一位同学要从动作中进行归结，善于观察其中的特点，做到描述上的创新。教师要指导学生有一定的取舍，不能都以同样的方式进行表演。这样教师就间接为学生在写作中提供了灵感，也使课堂氛围得以活跃，激发了学生的学习兴趣。最后，教师对每组同学的表现进行评价，给予创新意识较强的学生奖励，从而激发其他同学的奋进心。

（三）设置教学情境，扩展写作思路

在阶梯式教学的过程中，教师要进行问题情境的设置，注重教学的反馈。例如，教师要学生以“粉笔”进行命题，利用比喻、拟人等写作方式进行形象刻画。许多学生都无法理解，并且难以下手。针对以上问题，教师可以利用Flash动画为学生制作粉笔的动态活动效果，并在其中标注文字，写上“我牺牲了自己的生命，为教学做出贡献”。根据以上情境，学生懂得从粉笔的精神上进行探讨。接着，教师可以提问：如果我们把自己当做粉笔，整天拘束在一个狭小的空间内，只为学生能够学到更多的知识，这种精神是否值得我们学习。这时许多学生都能够从中获得灵感，并且做到举一反三，也扩展了写作的思路。

综上所述，小学语文中阶梯式教学指导方式使得学生能够从写作的本质出发，在阶段性训练的过程中不断深入，积极扩展写作的有效思路，激发他们的学习兴趣，促进写作能力的提升。同时，阶梯式教学法也使教师的教学手段变得更加灵活，为小学语文教学的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.

[2]于永红.小学语文作文指导方法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.

[3]刘财德.高中语文参与式写作教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，2013.