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刍议低年级写话教学策略

2017-03-29余东坡

新课程·小学 2017年1期
关键词:挖掘教材阅读积累

余东坡

摘 要:写话教学是低年级语文教学的难点,是培养小学生语文素养的重要举措。教学中可以通过创设情境,激发写话兴趣;挖掘教材,开辟写话乐土;拓展阅读,积累写话素材;借助图画,翱翔写话蓝天等策略,逐步提高小学生的写话水平。

关键词:情境激趣;挖掘教材;阅读积累;图画助写

写话是小学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是衡量小学生语文素养的重要标尺。《义务教育语文课程标准》提出了“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”的目标。我们要重视写话教学,善于根据学生心理、认知及语言能力采取合适的教学策略,逐步提高小学生的写话水平。

一、创设情境,激发写话兴趣

苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教学中,我们可以为学生创设愉悦的写话情境,激发他们的兴趣和体验,进而写出所见、所闻和所感。旋律优美的音乐,直观形象的实物,充满童趣的小诗,启人心智的话语等都可形成情境,激发学生的情感体验和写話兴趣。教《春天来了》时,我伴着欢快的音乐,深情描述着:春姑娘唤醒了万物,小河欢唱着流向远方,柳树在风中快乐舞蹈,叽叽喳喳的小鸟在愉快交谈着……学生一下子融入了情境,很快写出了春天的美景,不少作品生动而富有童趣。教师借情境激趣,学生凭兴趣写话,写话变得容易而有趣。

二、挖掘教材,开辟写话乐土

人教版低年级课文文质兼美,图文并茂,内容非常贴近小学生的生活。朗朗上口的儿歌、活泼欢快的童谣、美妙神奇的童话、韵味十足的古诗等,带给学生新奇而美好的感受,更激发了小学生表达的欲望。教学过程中,我们要善于挖掘教材宝贵的资源,精心设计形式多样的写话练笔,为学生开辟一片写话的乐土。

句式仿写是一种简单有效的训练写话方法,特别是对经典句段进行仿写,能快速、高效地提高学生的写话水平。教学中我们要挖掘教材,挑选那些生动形象、活泼有趣的经典的句式,引导学生仿写练习。例如,学习《画家乡》,我让学生仿照“他画的海那么蓝,那么宽。”用“那么……那么……”写话;学习《小蝌蚪找妈妈》,我让学生仿照“小青蛙的尾巴已经不见了”,用“已经”写一句话。此类练笔,有现成的例子可以模仿,学生可以“依葫芦画瓢”,极大地降低了写话的难度,学生乐写、易写。

课文中有些深刻、含蓄的内容,作者没有直接用文字表达出来,形成“空白”,这些“空白”会引发学生的遐想,给他们留下再创造的空间。教学中可引导学生针对“空白”处,大胆想象、交流,积极“补白”,这也是训练写话的好方式。学习《两只小狮子》后,我提示说:“懒狮子听了妈妈的话后会想些什么?又会怎么做呢?”学生们兴致高涨,七嘴八舌地说着自己的想法,有的还辅以动作、表情。值此思维活跃之时,我趁势引导他们把自己所想、所说写出来。此类“补白”加深了对文本的理解,很好地促进了写话练习。

三、拓展阅读,积累写话素材

苏轼说:“博观而约取,厚积而薄发”,强调了广泛阅读的重要性。课外阅读是写作的源头活水,是培养学生语文素养的重要途径。

读中“采花”。“他山之石,可以攻玉”。我们要引导学生加强课外阅读,从中汲取丰富营养,并用笔记本记录下好词佳句,读书心得,丰富自己的语言积累。这些日常阅读所积累的“花”,为写话提供了素材。

写中“酿蜜”。在日常练习中,我们要鼓励学生运用平时积累的好词佳句及经验技巧去写话,进而达到“内化”的效果。教学《日月潭》时,我让学生积累“风光秀丽、湖水碧绿、蒙蒙细雨”等词语和喜欢的语段,并进行扩词和造句训练,让他们学习如何描写景物。学生在阅读中积累,在实践中运用,慢慢高扬起“写话”的风帆。

四、借助图画,翱翔写话天空

低年级学生想象力特别丰富,教师要善于发挥他们的这一心理优势,为写话教学插上翅膀,助力他们翱翔于写话的天空。

看图写话是低年级写话教学的重要方式。一幅幅色彩明丽、内容丰富的图画,激活了学生的思维,引发他们无穷无尽的想象。教师因势利导让他们放飞想象,写出画内画外的内容,以画助写,效果很好。低年级孩子还喜欢画画,我们可以创造机会,激发他们自由想象,鼓励他们画出所见、所闻、所感,再相机引导他们写出绘画的内容。教学《识字一》时,我先让学生画一画美丽的春天,再把所画的内容写下来。学生兴趣盎然,充分调动起生活经验和情感体验,快乐地描画心中的春天美景。画作完成后学生再提笔写话便轻而易举,内容也丰富多彩。

低年级写话教学是写作教学的基础,是培养学生语文素养的重要方式。我们要以新课标理念为导向,采取有效策略,创造有利条件,激发写话兴趣,鼓励学生自由表达和有创意地表达,全面提高学生的写话水平。

参考文献:

[1]肖川.义务教育语文课程标准解读[M].湖北教育出版社,2012.

[2]杨华.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].东北师范大学出版社,2003-7.

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