小学数学课堂教学有效性策略

2017-03-29范浪波

新课程·小学 2017年1期

范浪波

摘要：提高课堂教学的有效性是基础教育改革的关键。学生是课堂的主体，学生课堂参与热情的提高是保证高效率课堂的关键。学生的参与热情与教师的教学行为息息相关，因此，教师的教学行为直接决定了课堂效率的高低。对小学数学课堂教学的有效性进行了探讨，主要涉及有效教学的研究及理念。

关键词：教学有效性；基本理念；方案分析

落实教学目标，促进学生发展的重要环节在于提高课堂效率，高效的学习是课堂教学的目标。在实际教学中，教师通过有效的提问和假设来激发学生的学习兴趣，通过有效探究的方式使学生构建知识框架，从而提高数学学习能力。此外，有效的课堂教学评价可以加强师生沟通，激励学生的自发、主动的学习。

一、课堂教学有效性问题的提出与研究意义

21世纪的竞争是科学技术的竞争，是人才的竞争。数学在现代科学技术发展中的作用越来越突出。而小学时期数学思想的教育对于将来个人的发展会起到决定性的作用。人们也逐渐认识到小学时期是培养学生数学兴趣、渗透数学思想、提高逻辑思维能力的最佳时期。因此，提高小学数学课堂教学的有效性对学生的发展有着积极的作用。

1.问题的提出

新课程改革起始于十年前，至今，数学教学已经发生了令人欣喜的变化，但是在目前的教学中仍然存在不少问题。由于优质教学资源缺乏、分配不均，不少学校炙手可热的同时也有很多学校无人问津。同时，越来越多的学生面临小升初的难题，人们纷纷开始疯狂学习数学，课上课下都没有落下。然而这却暴露了数学教学中的“劣根性”。教师注重解题而不是解题思想，注重掌握数学知识而不是探究能力，注重茫茫题海战术而不是举一反三。数学学习变成了学生升学的工具和砝码，背离了数学学习的初衷。面对这种状况，学生和教师都迫切需要有效性的课堂。

2.研究意义

本研究通过简述有效课堂的理念，将理念付诸于小学课堂的实践中，提高小学课堂的有效性，促进教师授课理念，方法的更新、提升，使小学课堂教学更加现代化，符合社会发展潮流，培养出一批批优秀的创新型、思辨型、应用型人才。

二、有效教学的理念

“有效教学”最初来源于西方教育科学化运动。传统观点认为教学是一种获得知识的行为手段，教师是主体，学生是受体。随着科学主义思想的发展，人们逐渐认识到教学也具有科学理论，也可通过理论与试验相结合来寻找最优的教学方式。有效教学的教学理念包括以下几点，但并不局限于以下几点。

1.注重学生发展

学生是有效教学行为的主体，教师的教学行为应该把学生的健康发展作为第一位，适应学生的学习需求。

2.注重教学成果

教师应注重把握时间和效益之间的关系。教学不能盲目图进度，更不能把大把时间花费在无效事件上，而是要让学生的单位学习效率最大化。

3.注重教学策略

教师在教学过程中应该遵循一定的策略，教学策略体现了教师的教学过程和教学方法，也反映了教师教学水平的高低。教师应该灵活选择教学策略，在适宜的时间内讲授适宜的教学内容。

三、小学数学课堂有效教学案例分析

1.人教版四年级数学“乘法分配律”问题分析