新媒体时代大学生数字化阅读素养的培养与提高

李利芳

新媒体时代大学生数字化阅读素养的培养与提高

李利芳

在新媒体时代，数字化阅读已成为深受大学生喜爱的一种阅读方式。但是阅读时的随意性、盲目性以及数字资源的良莠不齐等，都对其阅读素养提出了挑战。为了提高大学生的数字化阅读素养，首先他们自己要养成一种良好的阅读习惯，其次教师要多给他们推荐优质的数字资源，另外学校也要搭建自己的新媒体平台，并加强宣传与推广。

新媒体；大学生；数字化阅读；素养

[作 者]李利芳，硕士，长江师范学院文学院讲师。

随着新媒介和网络技术的快速发展，数字化阅读以其阅读方式的方便快捷、阅读内容的丰富多彩等优势逐渐成为深受人们喜爱的一种新的阅读方式。第十三次全国国民阅读调查的数据显示：“2015年我国成年国民受数字媒介迅猛发展的影响，网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad（平板电脑）阅读等数字化阅读方式的接触率为64.0%，较2014年的58.1%上升了5.9个百分点。”[1]可想而知，作为成年国民中思想前卫、乐于接受新事物的大学生，这种新的阅读方式对他们的学习生活有着怎样的影响。朱咫渝就曾指出：“新媒介时代的数字化阅读利用新技术融合文字以外的声音、影像、气味、触感，让大学生回归综合运用各种感官的全观认知经验，是充满人性化的阅读、是声色俱全的阅读、是互动便携式的阅读，对大学生合理知识结构的塑造和人文素养的培养具有重要意义。”[2]但是在实际阅读过程中，也存在不少问题，比如大学生阅读时的随意性、盲目性、娱乐性、数字资源的良莠不齐等，所以及时培养和提高大学生数字化阅读的素养就显得尤为重要。如果从学生、教师和学校三方面着手，将会取得事半功倍的效果。

一、大学生进行数字化阅读时态度要端正、目的要明确，要养成一种良好的阅读习惯

互联网的高速发展、智能手机的广泛普及使得数字化阅读真正变得触手可及，大学校园里的“低头族”随处可见，但是不少大学生的阅读态度和目的却不得不令人担忧。比如有时候课堂上老师一提问，有的学生马上就上百度找答案，这个答案是否正确，这个答案是怎么得出来的，这个答案是否记在自己心里了，学生根本不关心，这样的阅读有什么意义。作为一名有独立思考能力的大学生，必须明白百度以及其他一些媒介只是用来学习的一种工具，绝不能代替大脑，它提供的答案不一定百分之百是正确的，我们要对它的答案进行思考、论证，并最终化为自己的知识。毛泽东就曾说过：“读书，一要读，二要怀疑，三是提出不同的意见。不读不行，不读你不知道呀。凡是人都是学而知之，谁也不是生而知之啊。但光读不行，读了书而不敢怀疑，不敢提出不同看法，这本书算是白读了。”但事实上是，现在海量的数字化资源给大学生们阅读带来了极大的方便，但是也养成了他们阅读的惰性，“书到用时才去找”。所以对于数字化阅读，作为一名大学生，首先要端正其阅读态度，明确其阅读目的，对自己每天阅读的内容和时间有一个大致的计划，而不是随心所欲，被大量的娱乐内容、链接内容等牵着鼻子走，一定要养成一种良好的阅读习惯。

二、高校的各教学教辅单位要搭建好自己的新媒体平台，并大力宣传、加强推广

高校是大学生学习生活的主要场所，对他们产生的潜移默化的作用显而易见。所以高校应该充分利用先进的网络技术和自身优势，甚至聘用优秀的学生参与其中，搭建和推广属于自己的新媒体平台，为学生的数字化阅读提供方便，同时也做一些科学合理的引导与推荐。

（一）各教学研究单位充分利用自身的学术优势创建具有自己特色的自媒体

20世纪末，个人主页、BBS个人专辑、博客、微博等新媒介的出现使自媒体逐渐地为人们所熟知，而后来微信公众号的出现更是极大地推动了自媒体的发展。这个由腾讯公司推出的一点对多点的信息推送平台，以群发推送、自动回复以及一对一交流的方式实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和互动，到2013年1月15日，仅用两年的时间就使其用户数量正式突破了3亿。大学生作为接受高等教育的青年一代，更是新事物的大力推行者与实践者，胡玲2015年对大学生进行调查研究，就发现“调查者中使用微信的人占96.8%，使用者中有80%的学生使用微信公账号”[4]。可见微信公众平台上推送的内容对大学生的数字阅读有着不可忽视的影响。因为与传统纸质文本相比，数字化资源在文字的基础上，通过图片、音视频等多媒体技术的运用，使得数字化阅读的内容变得立体化、多样化，不再枯燥单一，更能够激发大学生阅读的兴趣。比如由北京师范大学章太炎黄侃学术研究中心和文学院古代汉语研究所创建的微信公众号“章黄国学”，在那里不仅可以感受文字的魅力，还可以时不时地欣赏精美的图片、聆听美妙的音乐。这个公众平台不仅栏目众多，而且形式多样、内容丰富，最值得称道的是非常接地气。当所有的年轻人嘴里念着520时，它们推出了《520数字情人节，谈谈古代的撩妹与表白》；当“友谊的小船说翻就翻”一夜蹿红时，它们推出了《历史的残酷：为什么友谊的小船说翻就翻？》；当全民都沉浸在里约奥运会的喜悦当中时，它们推出了《今史记·刘国梁孔令列辉传》，以文言的形式介绍了当代乒乓球界两位传奇人物的生平。它们让“死语言”古代汉语轻而易举地走进了现代大学生的学习生活中，真正做到了王宁老师说的“师古而不复古，坚守而不保守”。所以此公众号一百天就拥有了9527名用户，引起了人们的强烈关注。如果有越来越多的学术单位能够紧跟时代步伐，把自己学术领域的精深思想与当代大学生的日常关注点有机融合，创建出大量幽默轻松而又兼具学术性的自媒体平台，大学生还会觉得阅读学习枯燥无味吗？还会一天沉溺于网络中的娱乐八卦，甚至一些低俗色情的内容吗？绝大部分学生是好学上进的，有时只是缺乏专业的引领和足够的自控力。当这种方便快捷又与时俱进的自媒体出现时，相信很多大学生会把它作为首选的阅读对象，这将大大提高他们的数字化阅读能力与素养。同时，根据自媒体交互强传播快的特点，创建自媒体的单位都应指定专人负责管理，便于及时地为读者答疑解惑或者交流心得。

（二）高校图书馆、教务处等辅助教学单位应优化数字资源与阅读环境，并大力推广

古人云：酒香不怕巷子深，可是现在这个社会，“酒”再香，也得加强宣传与推广，要不然很容易被一些劣质酒掩埋。在网络和智能终端高速发展的21世纪，数字资源简直是铺天盖地，触目可及，学校大量的优质资源如果不加强宣传与推广，很容易被学生忽略。

现在很多高校图书馆都购买了知网、万方、超星、读秀等数字资源，但是不少学生对这些资源却知之甚少，利用率非常低，甚至一些大学生直到大四写毕业论文才知道有这样的数字资源。对此，图书馆应多开展一些相关的讲座，给同学们介绍这些资源的内容、使用方法等。也可以通过读书活动、读书比赛等形式，激励学生们高效利用图书馆的数字资源。另外，图书馆应提高免费电子阅览室的服务质量，为大家营造一个良好的阅读环境。

另一个和教学密切相关的二级单位就是教务处，在他们的网页上同样存在不少数字资源，比如一些精品课程的教学视频，但是学生的关注度也不高。事实上，如果教务处能不断地引进一些新资源，并加大对学生的宣传力度和监督引导，还是有很大成效的。比如长江师范学院教务处引进了“尔雅网络通识课程学习平台”和8门尔雅通识课程，并于2014年春期进行了试运行，秋期形成了选修课，截止到2014年12月30日，该平台访问量突破了13万人次，有1565名学生完成课程学习并获得了学分认定，占选课总人数的97.8%。学生对该平台的反响很好，纷纷留言表示非常欢迎学校引进更多的教学资源，可见这些优质数字化资源是大部分大学生乐于接受的。

三、教师应多给大学生推荐优质的数字资源

课堂教学固然重要，但是对于大学生来说，第二课堂同样不可忽视，因为相比较中小学生，他们有更多的自由时间可支配，他们也更需要、更有能力进行自主阅读、深入钻研。而在新媒体高度发达的今天，越来越多的大学生在课余时间选择了数字化阅读。这本是一件好事，自古道“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但是除了一些专业的数字资源外，大量良莠不齐的网络内容却对大学生数字化阅读的素养提出了挑战。大多数网络平台设有“读书”栏目，大多数浏览器也推出了自己的读书APP，其中不乏一些精华的书籍，但是也有大量的糟粕思想与文字实在是令人担忧，特别是大量的爱情小说。大学生正处于青少年期，对爱情充满了向往与追求，所以不少人都喜欢阅读爱情小说。可是现在网上的不少爱情小说不是写唯美单纯的爱情，而是充满了暴力、强权、肉欲，等等，这对大学生正确的人生观价值观的树立会产生严重的负面影响。

对此，教师应结合自己的课堂教学，多给学生提供一些高质量的数字资源，对学生的第二课堂进行一些科学合理的建议和指引。比如在开学之初，教师就给学生提供一些参考书目，并指导学生充分利用超星、读秀等数字资源进行学习；另外在教学过程中，针对教材上的一些观点，可以给学生提供一些相关的文章，指导他们充分利用知网、万方等电子期刊、网络媒体等，让他们共享新媒体的优势，及时了解学术界的新观点、新动向，形成阅读、对比、质疑、思考的学习习惯。当然，除了学术方面的引导外，对于我们平常看到的一些具有哲理性的小故事、有价值的小文章、有意义的公众号等等，教师同样可以随时推荐和分享给学生。比如大一新生上课时，可以推荐给他们《一封惊动了教育部的家书》进行阅读，此文从九个方面阐述了大学生在大学四年中应该注意的问题，通过阅读让他们对自己将要面临的大学生活有了一个初步的了解，并进行简单的思考与规划；又如《行走在唐诗宋词的秋天里，美醉了》这篇微信文章，既有五彩斑斓的视觉盛宴，又有唯美的古典语言，让人有一种真正徜徉在美醉了的秋天里的感觉。当学生感受过高雅的、明显具有美感的数字资源后，那些低俗的内容对他们就再也没有任何的吸引力了。所以只有引导学生辨别良莠，进行有效阅读，才能真正提高他们的数字化阅读能力。

总之，在新媒体时代，为了用好数字化资源这把双刃剑，必须从多方面对大学生的数字阅读素养进行培养与提高。

[1]中国出版网.第十三次全国国民阅读调查数据在京发布[EB/OL].http：//www.chuban.cc/tpxw/201604/ t20160419_173544.html.

[2]朱咫渝，史雯.新媒体时代数字化阅读的审视[J].现代情报，2011（2）：26.

[3]孙宝义.毛泽东的读书生涯[M].北京：知识出版社，1993.

[4]胡玲.微信公众平台对大学生阅读影响的调查研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015（5）：26.