微课对初中数学学困生的重要意义*

广东梅州梅县区宪梓中学(514015) 吴文峰 黄兰珍

微课对初中数学学困生的重要意义*

广东梅州梅县区宪梓中学(514015) 吴文峰 黄兰珍

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中,围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学而制作教学视频的一种教学方式.作为一种新型的教学手段,微课对学困生学习有着重要影响,为此有必要进行微课对初中数学学困生的重要意义的探究.

一、初中数学学困生面临着严峻的形势

近几年来,政府一直对教育进行改革,例如,高考试卷回归全国统一命题,然而国家教育发展“十三五”规划纲要的资料显示,未来的教育将以全面提高学生综合素质为办学目标.这意味着义务教育阶段的教学重点是基础知识的学习,也意味着学生要提高对新课标数学课本知识点的熟练程度.但在物质丰富的社会,学生正受到前所未有的诱惑,上网冲浪、游戏和社交软件等成为学生的主要生活,而学习成了副业,长期如此,学生离知识越来越远,渐渐由不懂变成厌学,终成学困生.在所有的科目中,数学是一门比较难学的科目,它需要较高的理解与思考能力,没有足够的学习时间是难以把它学好,因此初中数学学困生面临着严峻的学习形势.

二、初中数学微课的意义

1.传统教学方式的有效补充

微课作为一种新型的教学方式,其简短的教学时间,流媒体播放性,使得微课的制作充满灵活性,可以根据教学要求或知识点的重要性,设计针对性的微课,从而教育学生,完成教学目标.传统的教学方式,在一节课中,学生需要学习知识的量很多,由于学生存在个体的差异,因此不是每位学生都可以在课堂中很好的消化老师讲授的知识,而微课可以让学生利用课余时间去继续学习课堂的知识,提高自己的知识水平,完成学业,所以微课是传统教学方式的有效补充.

2.教育发展的要求

随着的科技发展,教育媒体也日新月异,以电子技术为核心的现代教育媒体,正以前所未有速度在教育界中普及,再者,计算机信息技术在教育中的推广,必将促进教育行业的发展,从而新的教学方式随之而生.微课是基于信息技术与网络技术之上的一种新型教学资源,它的诞生,是科技推动教育发展的产物,也是传统教学方式适应教育发展的产物;而微课的出现,将大大提高学生对课本知识的掌握程度,使得学生适应新时代的教育发展要求.

三、初中数学学困生利用微课的案例分析

1.收集与分析学困生学习数学的情况

在制作针对初中数学学困生的微课时,一定要掌握学困生学习数学的情况,俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,作为一位初中数学教师,若对学生的学习情况“一问三不知”,如何能设计出针对学困生有价值的微课,又何谈通过微课来帮助初中数学“学困生”提高学习兴趣和学习成绩?在制作针对初中数学学困生的微课前,我们可以通过以下方式收集学困生学习数学情况的信息:第一种,通过观察学困生的课堂学习情况;第二种,通过观察学困生的课余练习题完成情况;第三种,通过观察学困生的试卷的答题情况;第四种,与学生交流.在掌握学困生学习数学的情况后,我们要深入分析学困生学习数学存在的问题的原因,这样我们才能有针对性的制作出有利于学困生学习数学的微课.例如,根据我掌握的信息来看,发现学困生对北师大2013年版七年级数学上册的第六章数据的收集与整理中的制作统计图知识点不懂,其原因是不理解统计图的制作要点与步骤.通过收集与分析学困生学习数学的情况,能有效地分析出问题的原因,寻找提高学困生学习效率的方法.综上所述,在制作微课时,一定要收集与分析学困生学习数学的情况.

2.根据学困生的情况制作微课

根据上文所提到的学困生对制作统计图知识点不懂的情况,现以课本第168页的例制作统计图知识点的微课:第一步根据资料整理数据.首先按照课本的内容展示数据,然后以学生语文成绩为例,边讲解语文成绩的组成结构及规律,边在视频中用计算机术演示其由原始数据到分数以及相对应的人数整理再到按照10分的距离分段的过程.第二步画出纵轴和横轴:边讲解纵轴高度与横轴长度的确定方法,边讲解边借用计算机技术将其画纵轴和横轴过程动态展示出来.第三步画条形图,边讲解画直条、条形的宽度要一致,条形之间的间隔要相等要求,边用计算机技术将其过程动态展示出来.第四步写上总标题、制图日期及数量单位.在这过程中边讲解步骤和要求,边用计算机技术将其过程动态展示出来.至此制作统计图微课制作完成.

3.分析学困生使用微课前后的状况(学困生21人)

学困生使用微课前的状况:

表1 学困生统计图制作情况

表2 学困生答题情况

学困生使用微课后的状况:

表3 学困生统计图制作情况

表4 学困生答题情况

从表1和表3,可以发现通过微课的学习,大部分学困生掌握了统计图的制作,而从表2和表4,可以发现通过微课学习,大部分学困生能顺利的完成课后练习题.因此从上述资料中可知,学困生在利用微课来学习初中数学知识时,有利于学困生掌握初中数学基础知识,提高数学知识水平.

4.小结

通过上述案例,我们可知微课可根据学困生的情况而制作针对性的学习内容,从而有利于初中数学学困生学习课本基础知识,提高学困生的数学成绩.

四、微课对初中数学学困生的重要性

1.微课有利于学困生掌握初中数学知识点

一般来说,学困生对于初中数学知识点的掌握比较薄弱,而微课通常都是根据初中数学课本的知识点来制作,学困生通过借助微课来学习数学时,会在潜移默化中掌握了初中数学知识点.例如,在上例的统计图制作的微课中,学生学会了微课的内容时,便掌握了初中数学知识点中的统计图知识点.又例如,学困生在学习九年级数学下册第二章中二次函数的图象与性质的微课时,若学生学会了二次函数y=a(x−h)2+k的图象特征,那么学生便掌握y=x2,y=ax2和y=ax2+c的开口方向、对称轴和顶点坐标的图象特征,因为y=a(x−h)2+k可以由它们推演出来,然而它们正是二次函数的图象与性质的知识点,由此可知,微课有利于学困生掌握初中数学知识点.

2.微课改变学困生学习数学的态度

由于数学有一定思考与抽象性,相对于其它科目而言,有一定的学习难度,学困生往往对其产生排斥和厌学的情绪.而通过微课,可以把数学抽象的东西直观的展示出来,使学生便于理解它,避免学生因为无法理解,而造成讨厌学习数学的态度.例如,在制作统计图的微课中,可以把从数据的整理到最后统计图的完成的每一步直观的展示出来,使学生一目明了,从而改善学困生学习数学的态度.又例如,学困生在学习九年级数学下册第二章中二次函数的图象与性质时,如果二次函数y=a(x−h)2+k按照传统的教学方式,学困生必将对此产生厌恶学习的情绪,因为二次函数y=a(x−h)2+k的图象有一定的抽象,需要一定思考能力,而学困生的数学基础知识本来就薄弱,其思维能力很难让他可以通过自己的思考而掌握了y=a(x−h)2+k的图象特征,此时他们的情绪产生负面波动,认为自己根本学不会数学知识,并且认为学习数学会让他们很烦恼,从而产生讨厌学习数学的态度.但是,如果我们采用微课的方式进行教学,那么我们便可以边讲解知识,边通过计算机技术将二次函数y=a(x−h)2+k的图象以及特征一步一步动态展示出来,使学困生由点到线,跟着微课的步骤,将整个过程了解清楚,这样学困生便不会因为自己看不懂学不会而产生讨厌学习的态度.因此,微课改变学困生学习数学的态度.

3.微课帮助学困生提高学习能力

学生的学习能力即学生学习的方法与技巧,传统的学习方法就是学生遇到不懂的问题,然后看课本的例题和做练习题,而微课的出现,将改变这种学习方式.当学困生遇到不懂的知识点时,可以通过微课来翻转课堂,重新进入老师授课模式,知道把不懂的知识弄懂为止.长期利用微课来学习,将改变学困生以前的学习方式,从而提高了学困生的学习能力.

4.微课提高初中数学学困生的成绩

在统计图的微课中,通过学困生使用微课前后的状况,我们可以发现,没有使用微课前,学困生都不会制作统计图,而使用微课后,学困生学会了统计图的制作.这说明了通过借助微课来学习初中数学知识,能让学困生更加容易掌握基础知识点,提高了学困生的数学知识水平,从而微课提高初中数学学困生的成绩.

五、结束语

初中数学微课作为一种新型的教学方式与教育资源,对于学困生学习初中数学知识,提高学困生的学习能力与成绩有着重要的意义,为此我们要对学困生的微课教学进行探究,充分利用微课的优势,来帮助学困生完成其学业.

[1]陈倩,李娇娇,汤才梅:翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究[J],《软件导刊》,2015(1):176-179

[2]杨栋:浅谈微课在初中数学教学中的应用[J],《新课程·下旬》,2015(8):33-33

[3]任建虎:浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J],《学周刊》,2016,24(24)

本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目《促进欠发达地区学生个性化学习的新探索——基于微课资源的设计与应用》(编号:14YJA880104);梅州市第八届教育教学科研项目《微课支持下初中数学个性化学习模式研究》.