开放性实验课程实验教材建设探究

魏晨一 常艳杰 吴靖宇 张旭辉

河南工程学院人文社会科学学院 河南郑州 451191

我们国家非常重视教育事业的发展，教育事业是为国家培养大量优秀人才，为国家的发展选择更优秀人才的地方，因此受到了国家和人们的重视，当前开放性实验课程的设置，还有实验教材的选择都成为一种有效的提高教学质量的方式，能够有效的提高学生们的学习效率，具有非常广泛的应用价值，我们国家也是非常的重视开放性实验室的建设，非常的关注实验室的教学成果，为以后更好的促进国家的教育发展提供多样化的途径，扩大教学方案选择的范围。

一、开放性实验课程

一般开放性实验就是你提交一份实验计划，经指导教师审核后，认为你有能力来完成此项实验，就给你准备好实验用的设备及药品耗材，整个实验设计及实验过程由你自己来完成，非必要情况下教师不再参与。就是指老师只是协助你，只负责点拨而你就是自己做实验。注意的地方和盲法试验基本都一样，就是开放性试验比起盲法试验简单一些：发一般不要求顺序。“五谷不识六畜不分，麦苗与韭菜傻傻不分”，这是许多城市中学生的认知短板。在“探秘五谷的‘前世今生’”课程中，由生物教授带队，带领学生走进田间地头，深入浅出讲述五谷的来源、生长过程，以及与人类文明的关系，了解五谷对人类发展的重要作用。

该课程采用知识讲解，结合观察、操作、体验、实验探究的教学方法。教授还会讲授鉴定五谷的方法，锻炼学生的实验探究能力，对孩子养成热爱劳动、珍惜劳动成果、养成良好的膳食习惯等大有裨益。只有创新课程激发了学生兴趣，学生才愿意去探索，探索的过程中创新能力才能最大程度被激发。这不仅是北京市开放性实验课程的理念，也是朝着成为开放性科学实践课最强资源单位发展的鹏湃科技一直坚守的精神内核。

“达尔文的猜想”课程完全仿造考古发掘现场，真实的化石充当教具，专业考古工作者为指导教师，按照标准的考古工序进行授课。选择这个课程的学生，上课过程犹如历经一次千年考古探险之旅。学生不仅可以体验到神秘考古发掘工作的基本知识和专业流程，还能亲自动手得到属于自己的化石标本。课程突出了现场教育寓教于乐的特色，对于学生来说也充满新鲜和刺激。

这样的课程形式多样，融合情境、实践体验、分组操作、观察感知为一体，最大限度地呈现考古工作本身，让学生获得良好的学习体验。

二、实验教材的选择

开放性创新实验是以问题为基础的研究性实验，面向本科生开放。实施开放性创新实验项目教学，旨在推进以问题为核心的课外探究性实践性学习，激发学生学习兴趣及研究问题的主动性。为了规范开放性创新实验教学环节管理，保证实验项目实施效果，特制定本办法。

实验项目，是项目教学组提出的具有研究性、实践性的课题，学生在教师辅助下，自主设计实验方案、技术路线，自主进行实验、分析实验结果，最终解决问题，并独立撰写实验报告。

开放性创新实验，定位于我校实践教学体系中的综合训练层次。教学目的为承接课程实验，培养学生分析问题、解决问题能力，培养团队合作意识和创新意识，进而启发大学生创新创业训练项目研究。

开放性创新实验教学工作，由教务处、实验室与设备管理处共同组织管理。各教学单位相关工作，在分管实验教学工作的副院长领导下，由本科教学工作办公室负责管理。

所有实验项目须经学院推荐，报学校评审组评审。确立的实验项目面向全校本科生滚动开放。

完善开放管理制度，要求学生规范操作实验，确保实验项目的顺利开展，实验结果准确可靠。

学校根据各单位实验项目开展情况、学生选做情况以及实验项目需求，给予一定的实验耗材经费补贴。学校鼓励学院充分调动教学资源、科研条件等，支持开展实验项目。

三、结束语

我们国家的开放性的实验课程的建立具有非常重要的价值，因为能够非常有效的实现学生们对学习的兴趣，完全的投入到学习中去，就是在自己学习的过程中，找到解决问题的方法，才能有效的实现学生们的学习质量和学习效率，我们国家的教育事业蓬勃的发展，就是因为当前教学方案的不断创新，提高了教育事业的发展速度，使得教育事业的成果更加的优异。

参考文献：

[1]易诚,程胜高,宾冬梅,何华西.高职高专实践教学与创新教育浅析[J].科技信息(学术研究).2017年20期.87