中职美容专业实训课项目化的探究

冯 辉

河南省焦作卫生医药学校 河南焦作 454000

一、中职美容专业实训课的现状

（一）“课程制”的弊端

传统的课程体系往往是一个学期同时开设几门专业课，每天进行多门课程的学习，学生的学习目标分散，实验室使用冲突，矛盾多，课堂秩序差。设备使用效率低、资源浪费大。另外同一门课程中一个完整的任务要分几周才能完成，大大削弱的学生的积极性，不利于工作经验的形成。

（二）教学目标不明确

开设多门专业课让学生各种技能都会一点，培养“万金油”式的学生，造成每个课程都学不精。教学活动围绕职业技能考试，造成了注重考证，轻视实践，学生眼高手低，即使拿到证也达不到企业要求。

二、中职美容专业实训课项目化模式

针对这种情况，中职美容专业实训课实践项目化教学，就是要以真实的项目、竞争的氛围、岗位的要求、企业的环境来开展教学。

（一）贴近就业岗位需求

实训课所采用的项目都应来源于真实的生活情境和工作环境，具有实用价值。项目的制定，实施的流程、完成的标准和方法等要按照企业的要求，通过独立操作、合作互助、竞争比赛等形式，让学生体验真实的工作氛围。

（二）有利于培养学生的就业能力与职业素养

中职生缺乏学习的主动性，知识的综合运用能力不强。而项目化教学就是要通过调动学习兴趣，引导学生主动学习，在项目实施过程中综合运用知识。通过大量的项目实施，使学生具有较好的职业素养，从而提高学生的就业能力。

（三）有利于培养学生的团结协作意识

在项目实施过程中通过小组合作、交流互助、评价反馈等环节，培养学生的团结协作能力。

三、中职美容专业实训课项目化实施

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系”。在中职学校美容专业的教学及人才培养过程中，结合学校、专业和学生的特点，以校企合作、工学结合为主线，以为项目教学为主要模式。

（一）校企合作、工学结合

根据市场需求同企业合作设置专业，研究人才培养方向，合作创建共同管理实习实训基地，合作研发岗位职责。推行工学结合、产教融合的办学模式。真正实现专业设置与产业需求对接，教学与生产过程对接，实现校企双主体育人。

（二）调整课程结构

在开展美容行业调研的基础上，调整课程设置，优化课程体系建设，适当压缩医学基础及医学临床课程，增加专业课程及行业需要的应用能力培养课程，建立理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应、突出美容美体专业特色、注重综合素质培养的课程体系。加大实训课程比例，形成“做中教、做中学、做中考”的培养观念，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。

（三）开展校本教材研究

根据行业需求和学生的实际情况，把实际的工作任务转化为若干个项目，通过确定项目、分析项目、实施项目、评估项目开展校本教材的研究，实施项目化教学。

企业需要的是技术熟练的工人。因此，作为中职院校来说，就应该把实践教学环节放在一个重要的位置，学生在校学习的过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时能够在短暂的培训后投入工作，给企业带来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分地体现。

参考文献：

[1]施南.中职项目化教学在实训课的应用研究[J].课程教育研究,2017(12).

[2]雷丽斯.高职高专美容化妆实践教学课程中的项目教学法分析[J].才智,2016(10).

[3]廖燕,邓棋卫,刘建国,等.项目导向法在实践教学中的研究与应用——以高职高专美容化妆实践教学课程为例[J].职教论坛,2014(29):77-79.