农村远程资源在生物教学中的应用

林小云

福州闽侯尚干中学 福建 福州 350112

当下我们正处在一个信息爆炸的时代，各类新事物正发生日新月异的变化。作为“传道、授业、解惑”的教师我们更要去适应这种形势。农村远程资源在教学上的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的变化，它具有生动、直观、形象等特点，集声、像、文字于一体使课堂内容由填鸭式的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，提高了课堂教学实效，变抽象说教为形象演示，将课堂教学引入全新的境界。加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，进一步培养学生思维能力与创新能力，促进素质教育的全面开展。

生物学是一门实验科学，所以农村远程资源的应用在生物教学中显得尤为重要。在生物科学中有着十分重要的地位。所以教师在生物教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用农村远程资源，力求最大限度地提高效率，才能体现出农村远程资源辅助教学的真正价值。下面谈几点我们的具体做法。

一、适量应用保证效果

教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥作用，做到媒体展示的知识内容与所教的学科内容、教材相适应，应该与学生的认知水平相适应，在运用多种手段向学生传递知识信息的同时，必须让学生感知全面，理解深刻，这样才能既掌握知识，又培养能力。所以使用时一定要适时适度，滥用反而其势得其反。

二、把握深度保证易学

由于传统教学比较枯燥、乏味，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，通过使用农村远程资源教学，使一些生物的特征形象直观地展示出来，使一些抽象的原理变得简单，能够让学生一目了然，学生对知识的掌握更加准确。农村远程资源在表达抽象的概念、生物的变化过程和运动形式上比传统教学有着更形象、更生动的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。

三、要针对学生的发展

课件的设计要根据学生的不同情况和个性差异进行设计，要按照教材内容的需要，从学生的实际出发，抓住重难点的反复引导性提问，灵活自主地调动学生学习的积极性，教师在教学过程中一定要根据学生的知识基础，在课堂教学或个别辅导上特别注意扬长补短，关心和爱护每一个学生学习的积极性和自觉性，及时发现学生的不同学习情况，这样才有利于不断提高学生学习的兴趣和能力，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高，有利于实现教学目标。在运用农村远程资源电化教学时，必须让学生亲自动手，多动脑，充分发挥学生的主体作用，才能激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，这样才能调动学生学习积极性，促使学生素质的全面发展。

四、注重直观优势

生物教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用农村远程资源的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。在实际教学中，可根据内容特点，合理选用，围绕教学内容来选取图片素材，不能单纯追求形式上的美观。媒体使用的方式一定要灵活，要根据不同的教学内容巧妙地选用农村远程资源，通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索能力、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的不同问题，教师应该要及时调整教学策略，及时加强学生在学习中的薄弱环节，这样才能提高教学质量。

在一堂以农村远程资源计算机为教学辅助手段的生物课上，教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作，为此要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。在农村远程资源电化教学中，要通过在老师的主导作用充分引导学生发挥主体作用的基础上，把农村远程资源有机地优化组合，把握最佳的呈现时机，最大限度地刺激学生求知的欲望，调动学生学习积极性，相信会收到满意的教学效果。

总之利用农村远程资源对传统教学媒体进行灵活的、恰当的、巧妙的改造，并完善、发展，通过优化求得效益，使我们的生物教学、教研、教改工作实实在在上升到一个新的高度。从而达到提高学生综合素质的目的。所以使用农村远程资源辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。