小学语文写字教学的策略与方法研究

2017-03-27徐雪玲邓其彦

成功 2017年12期

徐雪玲邓其彦

龙川县老隆镇水贝小学广东河源 517399

在小学教育体系中，语文写字是重要的教学环节。在语文教学中，如何让课堂教学更具有活力，是语文教师需要重点关注的问题引入更多的语文教学元素，让课堂更加多元，是一个重要的教研课题，进一步拉近语文写字知识与学生的距离，提升小学语文写字教学的实践性，是现代小学语文教学改革的重点。

一、创新小学生语文写字教育的积极意义

在小学教育实践中，语文写字是重要的教学内容，对于提升小学生综合素养具有重要意义[1]。但是在当今社会环境下，对于小学语文写字教育也提出了新的要求。在小学语文教育实践中，通过多种方式创新语文写字教育模式，可以提升学生对汉字知识的认同感和接纳感，帮助学生对外部和自身有更清楚的认知，指引学生更好的进行语文写字学习。对此，作为小学语文基础教育工作者，不能忽视语文写字教育的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的语文写字教育模式，对学生进行科学引导，让学生以更积极、更健康的心态面对汉字知识，提升语文写字能力。

二、当前小学语文写字教学存在的主要问题

毋庸置疑，语文写字知识学习难度较大，很多小学生理解和认知能力有限，因此在课堂学习中，很多学生无法及时融入到知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致语文写字教学整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，由于语文写字知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象[2]。由于语文写字知识具有较高的学习难度，所以在小学语文写字教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性[3]。对此，通过融入多种教学元素，可以丰富小学语文写字教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升语文写字教学效率。在小学语文写字教学中，很多教师固守传统教学模式，语文写字知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，是现代小学语文写字教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。

三、创新小学语文写字教学的具体策略

（一）注重字理知识的生活化讲解

在教学过程中，老师在讲解一个全新的文字知识点过程中，可以首先利用一个或者几个生活中的常见例子来引出将要讲解的内容。比如说，在讲解和“水”字旁相关的汉字时候，就可以讲解“三点水”在生活中的意义，以及其在汉字体系中的含义，进而可以通过字理教学进行延伸，比如说引入“法”字的讲解，“法”字本身就包含了三点水，代表着法律的公平性，通过这样的字理延伸分析，有助于帮助学生构建汉字认知体系。

（二）创新运用现代多媒体教学设备

小学语文教师可以利用现代教学工具，进行有效的写字分析，提升教学效果，让语文写字教学更加直观。比如说，老师在教学生认识“雨”这个字的时候，就可以采用字理的教学形式[4]。具体来说，老师可以利用现代多媒体技术，将和“雨”有关的生活中内容制作成多媒体课件，然后让学生在课上观看，在此过程中，老师还可以适时的向学生讲解雨水的形成过程以及成因，也可以给学生讲一些和雨水有关的故事，学生不仅能够深刻的记住“雨”字，而且对于雨水的形成过程，演变方式以及相应的文学故事都有了一定了解。

（三）注重利用情景创新写字教育体系

在小学语文写字教学过程中，运用情景教学模式开展教学，要注重帮助学生构建汉字思维体系，进而提升学生的语文综合素养。。作为小学语文教师，要深入探索和研究，创新提高学生语文综合素养，实现小学语文新课程教学改革目标。在传统教学中，语文教学对形近字机械记忆，在教学中，学生经常分不清“混淆”“忧郁”和“犹豫”这两个字，运用字理的方法帮助学生识记，可以实现汉字体系的构建，“忧”在古字中是一个人形，此人向左搔首挠头，似有什么忧愁的事情。