浅议提升幼儿早期阅读实效的策略

王雪梅

东阳市画水中心幼儿园 浙江金华 322100

新《纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”。这充分显示了早期阅读能力的培养对幼儿身心发展的重要意义和价值。在幼儿园里，经常看到有些孩子拿着书本，东翻翻西看看，毫无目的，有的拿着书聊其他话题等。存在这些现象的主要原因在于幼儿的阅读意识薄弱，没有养成良好的阅读习惯。下面来谈谈提升幼儿阅读实效中的那些事儿。

一、创环境·想阅读

环境对人的生存和发展的影响，年龄越小受环境的影响越大。教育家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出“要孩子学会阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。”因此成人应该为幼儿提供一个适宜、舒适、自由的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望，让孩子想去阅读。

1.为幼儿提供内容丰富，孩子感兴趣的、适合的，多元多样的优秀幼儿读物。

2.幼儿园为幼儿搭建多元的阅读场所，营造书香四溢的阅读环境。如：安静的教室、门厅、走廊转角做书吧，用小秋千、小帐篷、小沙发、小书袋等家具，建构安静舒适的私密小空间供幼儿阅读。

3.家庭中布置一个属于孩子的小书房，在客厅、卧室等孩子视线可见的地方投放书本，创造温馨、宁静的阅读环境，营造书香家庭的氛围。

二、趣指导·乐阅读

新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”然而幼儿的阅读能力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的。因此成人应通过各种有趣的教育教学手段，让孩子快乐的阅读。

幼儿在园一日生活中，集体教学活动是重要组成部分。阅读教学活动的有效开展是提升幼儿阅读实效的有效途径。

（一）寻找切入点

教师研读教材、分析教材，对教材蕴含的意义和幼儿的身心发展特点有一个较深层的探索和思考。寻找一个幼儿比较容易发现和理解的切入点进行教学活动设计，引发幼儿的阅读兴趣。

（二）设问题情境

在设置问题情境时，从不同角度围绕一定的线索设计问题。1.教师可根据故事中的线索采用猜想式的提问，让幼儿结合自己的已有经验，加以分析、综合，来寻找最佳答案。2.教师应注意提问的开放性，要符合幼儿的思维特点。3.问题应循序渐进、由易到难的提问，帮助幼儿理解故事内容。如：《逃家的小兔》，围绕情感线索“爱”设置问题情境。小兔为什么要逃家？小兔想变成哪些事物，来试探妈妈的爱？兔妈妈是怎样通过行动来表达对小兔的爱？……这些有关“爱”的问题情境，将整个故事内容串联了起来，有效地帮助幼儿理解和掌握故事内容和内涵。

（三）多元化教学

绘本教学，要特别关注“绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲述精彩故事的同时引导幼儿仔细观察阅读故事的画面。活动中，可用大书、小书、立体书、PPT、课件、图卡等多种形式呈现教学内容，有效地吸引和调动孩子的各个视听感官参与。如：《逃家小兔》，一开始出示大书，我以大书引导幼儿观察书的封面，了解书的名称。以“兔妈妈和小兔子之间究竟发生了什么事儿呢？”提问导入，引导幼儿阅读了大书的前三组画面。接着，请幼儿取出小书自主阅读，这一环节的转换，不但保持住了幼儿的阅读热情，更让幼儿在和同伴的自由交流中学会了主动学习、合作学习。在幼儿对绘本的内容有了整体的了解之后，播放课件，面对生动形象的立体画面和悦耳的故事配音，孩子们又一次深刻地感受到了兔妈妈和小兔之间浓浓的爱。教学过程如此多元化的交替呈现，不仅丰富了幼儿的多元视听阅读感官体验，也有效地激发了幼儿阅读的兴趣，并从中体验到阅读带来的快乐。

三、善引导·爱阅读

提升幼儿早期阅读实效的重要途径“家园共育”。幼儿园和家庭应融为一体，努力营造书香校园、书香家园的氛围，有效的引导，让孩子爱上阅读。

1.孩子爱不爱看书，与成人的培养技巧很有关系。建议家长倾听专家有关早期阅读讲座、观看阅读观摩课等活动，掌握指导孩子阅读的技巧。如：教孩子读图，让孩子带着问题看图，并挖掘蕴含在故事背后的信息。

2.确定读书月、读书周、读书日，让孩子、家长、老师共同参与阅读。并开展一系列阅读活动唤起孩子的阅读兴趣。如：读书节、故事会、绘本漂流等活动。

3.建议家长带孩子进入图书馆、书店阅读，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。

阅读是快乐的、美好的、幸福的。阅读为孩子打开了一扇认识世界的窗口，丰富了孩子关于世界的知识。让阅读成为孩子的一种习惯，一种生活方式，让书籍成为孩子的终身伴侣。

参考文献：

[1]陈君.全语言教育在幼儿园活动中的应用[J].学科教育研究，2004（6）：20-21.

[2]陈霞.如何培养孩子的早期阅读能力[J].中华少年,2017(24)：71-72.