浅谈一年级语文识字教学

王 青

施甸县甸阳镇中心学校 云南保山 678200

低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，作为一年级的语文教师，一定要抓实、抓牢识字教学。要想让学生掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法来充分调动学生的积极性，使他们在一种愉快的环境中识字，从而达到教学的目的。我是从以下方面来做的：

一、在丰富多彩的教学情境中识字

刚刚入学的学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。所以，教学时要采用多种方式方法，来激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。下面是我采用的几种趣味识字方法：

（一）编字谜

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一人靠在木头上。息：自己的心。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了学生的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

（二）组字游戏

老师把一个字或几个字的构字部件打乱写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的成果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

（三）抢卡片

老师把许多卡片粘贴在黑板上，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一颗小星星。

（四）变字小魔术

我组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：白、百、目、旦、电、甲、由、申、田、等，“木”，变出了：禾、术、本、未、米、末、休等，课堂上，每个学生都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

二、用具体和形象相结合识字

认识汉字，低年级学生基本上是以形象记忆为主。我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想，“禾”字就会深深地印在脑子里。

三、利用丰富多彩的插图识字

低年级的课本中有许多精美的插图，色彩艳丽，生动有趣，学生也非常喜欢，能帮助学生记忆。如学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

四、做动作识字

在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作，让学生告诉我，这几组词语有什么不同。学生马上告诉我，“打球、拔河、拍皮球”用手拍，“跳高、跑步、踢足球”用脚。这时，我就引导学生，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，既活跃了课堂气氛，又让学生轻轻松松记清了字形，弄清了字义。

五、在日常生活中识字

学生在日常生活环境中，可以接触到很多汉字，如电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“蜘蛛王”皮鞋、“好吃点”饼干、“蝶泉”牛奶、“碧浪”洗衣粉……我就让学生回家搜集自己认识的字，把它们写在本子里，我还提出要求，比比谁写得多。孩子们的兴致很高，谁也不甘落后，每天本子上都写了很多，并让孩子们在课后进行交流。这样一来，孩子从日常生活中学到了很多汉字。

六、在阅读中识字

一年级新生在入学5-7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高，如“日、月、水、火、的、了”等字。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是一种兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。我还让每个家长给学生买拼音故事书。双休日，让有条件的家长带着学生一起读课外拼音读物，扩大学生的阅读范围，从而增加学生的识字量。

当然，识字的方法还有很多很多，只要我们不断的总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生的记忆汉字的方法，就能使学生学得轻松，学得愉快。从而能够掌握更多的汉字。