提高初中英语学习效率浅谈——小组合作学习与自主学习

林宝丽

厦门市国祺中学 福建厦门 361100

一、初中英语小组合作学习的培养

（一）初中英语小组合作学习的必要性

小组合作学习是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种学习形式。在英语课堂中采用小组合作学习的教学形式，以点带面，能够调动学生学习的积极性和竞争意识，发挥学生的互助精神，培养学生的参与意识，进而增强学生的集体荣誉感。

（二）初中英语小组合作学习的目的

通过小组合作学习，培养学生自主意识、自主能力和自主习惯，使每个学生在学习中平等地参与，彰显自我。鼓励学生主动思考和主动探究，强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识。

（三）初中英语小组合作学习的具体措施

1、对学生进行合理分组

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。分组形式主要是差异组合式，即每小组六人组成，其中有两个为优等生，两个为中等生，两个为后进生。对学生进行分组，应考虑学生的成绩、性格等，要争取各小组有成绩较好、性格较外向又乐于助人的同学。小组成员间的差异使他们在各项活动中能够互相启发，互相帮助，取长补短，促进他们全面而又具个性化的发展。各小组间的差异不能太大，这样才能促进全班各小组间进行公平竞争。

2、有效地开展活动

小组活动的设计要具有一定目标性。教师设计的教学活动要准确而适度，使学生通过努力学习、通过小组合作学习、探究可以掌握教学知识。小组活动的设计要从学生实际出发，符合学生的认知能力，既有可操作性，又有一定的挑战性。例如，在教学新目标英语七年级Unit 4 I want to be an actor.时，首先让优等生在课前帮助后进生掌握关于职业及描述职业的单词。在课堂上设计一个活动，让学生互相询问将来的职业，What do you want to be?Why do you want to be a… 并完成教师提供的表格，要求优等生要教会后进生这一句型的读音，通过这一活动，让优等生帮助后进生掌握句型。课后让学生根据表格内容写一篇作文，要求优等生帮助中等生及后进生进行写作指导，包括修改他们写的作文。

3、教师在小组活动中应发挥主导作用

实施小组合作学习时，教师并不是无事可做，不能对学生放任自由。在小组合作学习中，教师应成为学生学习的导演和促进者，有时还可以成为学生学习的合作者。作为指导者必须时刻把握小组讨论的方向。教师在组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养

（一）培养学生良好的预习习惯

良好的预习习惯有利于学生终生学习。课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径，重视预习可以缩小学生英语水平差距。做好预习工作可以为学生接受新的知识奠定良好的基础，提高学生的听课效率。老师可在课堂最后几分钟或课后进行预习指导，也可以让学生通过小组合作学习进行预习。通过预习，要求学生掌握单词的读音，单词的意思，熟悉对话及课文内容，对不懂的词、短语或句子作记号。

总之，预习能有效地培养学生的自主学习的能力，减少学生学习的随意性，改变那种只凭兴趣和一时好恶学习的状况。

（二）培养学生在小组合作中自主学习的习惯

通过学生在小组合作学习的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的，这也是一种培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法。

例如，在教学新目标英语八年级下册Unit1 3a的一篇短文的时候，让学生把预习中遇到的问题或重点难点提出来，要求学生进行小组内讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决，小组内无法解决的问题，可以和其他组讨论，让学生教学生，培养他们学习的主动性。只有无法解决的问题，老师再给他们讲解。

对于重难点以及每节课的小结，可以让学生讨论后自己总结出来，鼓励每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，教师起到点拨作用，也可作必要的补充。如在教学新目标英语八年级下册Unit4 Section B 3a的短文的时,让学生先自己阅读短文，把一些疑难的问题找出来进行小组讨论。学生不能理解的问题，教师适时进行讲解。如学生不能理解文中的My science teacher said I was lay,which isn't true.教师就有必要进行讲解。

（三）提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

在教学中，教师应积极地为学生创设情景，使学生能很好地进行小组合作学习，从而更好的进行自主学习。真实的情景能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。

让每位学生品尝到成功的喜悦，增强学生的自主学习意识。在教育教学过程中，让学生树立自信心，享受学习的乐趣是教学成功的关键。在教学中，用鼓励性的语言如“Well done.”“Good”来激励学生参与课堂活动，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生自主学习的能力。

实践证明，在初中英语教学中采用小组合作学习，及在教学过程中培养学生自主学习的能力，使学生成为课堂的主人，真正在学习实践中变“学会”为“会学”；同时通过小组合作学习，让学生在平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互帮助，让学生在主动参与课堂的活动中进行合作学习，并在小组合作学习中培养自主学习的能力，从而提高学生英语学习的效率。

参考文献：

[1]王坦.合作学习:一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994，8（1）

[2]王坦.合作学习--原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.10