农村幼儿阅读兴趣的培养

朱兰华

施甸县甸阳镇罗街幼儿园 云南保山 678200

《幼儿园指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系，在这一“目标体系”中，幼儿阅读重点不是幼儿究竟能够学会多少字词，能够写多少字词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握阅读的基本能力。

近年来，农村幼儿园慢慢的摸索开展了区域活动，来激发幼儿的学习兴趣。经过观察孩子们的自主性越来越强，“今天我想玩玩具”“我要去手工区玩橡皮泥”孩子们总能自信地说出自己的想法。玩什么，怎么玩，由他们自己说了算。下面是我的一些做法：

一、阅读区的创设和利用

（一）“悄悄话专区”

给幼儿设置一个安静、隐密的环境，如阳台的一角，孩子们可以尽情的在里面讲悄悄话，而不用担心有人打扰。打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏，打起电话来可以没完没了。“喂，你在哪呀？”“我在保山。”“一起吃饭吧。”……孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“悄悄话专区”孩子们喜欢极了，尤其是一些内向、腼腆的孩子，更是成了“悄悄话专区”的常客，语言能力有了很大的提高。

（二）用幼儿常见的纸盒做“电视机”

孩子们喜欢看电视，更喜欢讲电视。他们一有机会就凑在一起交流昨晚观看的《熊出没》、《蓝猫淘气》，自从有了大纸箱做的“电视机”，几个小伙伴一商量就钻进“电视机”里演了起来。随着活动的开展，孩子们需要的道具越来越多，披风、头饰、假胡须……孩子们自己搜集材料，把平时放在家里的一些常见的物品带到幼儿园来，并在老师的帮助下制作道具，使表演更精彩。

（三）录音机

我们平时一般将录音机用作教学活动，在阅读区里，录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外，还可以用空白磁带将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来，将录音播放给全班幼儿听，以增强幼儿的自信心，激发表现欲。

（四）新闻区

受家长的影响，一些孩子对时事新闻也较关注。如“神州五号”等，经常在一起交流，甚至发表一些意见。在阅读区里设置一个“新闻区”，孩子们可以模仿播音员，坐在播音台上，对着话筒，向大家播报新闻，那严肃认真的样子，还真有点播音员的架式。

（五）图片

图片可以是单幅的，也可以是多幅的。色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的故事。

（六）手偶、纸偶

将动画人物一一套在手上，便可以自编自导地进行表演了，可以根据故事表演，也可以自由发挥任意安排剧情，孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。

（七）自制小图书

孩子们爱看图书，对于农村孩子来说动手能力很强，那么就让他们尝试自己来制作图书吧。准备装订好的空白小册子，提供画报、旧图书、水果冻皮、胶水、剪刀、彩笔，这些材料都是农村孩子们熟悉的，幼儿特感兴趣，孩子们还可以通过剪剪贴贴来制作属于自己的小图书，把它讲给小伙伴听，并放在阅读区里供其它孩子阅读。

二、适时投放材料

丰富的材料不是一次就可以完成的，如果一下子将这么多的材料全部投放到阅读区孩子们自然会被吸引过来，可是摸摸这，碰碰那，每一个都好玩，玩哪一个好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到预想的效果。有目的、有层次地投放才是明智之举。还有图书的投放，不妨减少供应，每周提供少量图书，在更换图书时简单地介绍一下新图书的内容，激发幼儿仔细阅读的欲望。像指偶一类的小玩具也是需要不断丰富的，每隔一段时间，向孩子们介绍来了哪几位新成员，孩子们会感到无比新奇，相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。

三、合理布置阅读区环境

环境的布置也是吸引孩子的一大因素，五彩的泡沫和形状各异的靠垫可以让孩子们享受家庭化的宽松环境让孩子们畅所欲言，哪怕是集体活动一声不响的孩子，在这里也可敢大声说话，为了不影响其它区的活动，最好把阅读区和其它区隔离开来，教室外的走廊和游戏室封闭起来的角落都是不错的选择。

四、教师精心指导，激发阅读兴趣

（一）根据不同发展水平对幼儿投放不同层次材料

阅读区的材料单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在阅读区中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动体现“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以在阅读区为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，同时将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类。让幼儿更加自由、明确地选择阅读材料，自主地进行感知体验。

（二）开展“好书大家一起看”活动，丰富图书种类

1.让幼儿自愿带书入园

召开家长会，并在家长会上提出“好书一起看”的倡议，希望能够得到家长的大力支持，让孩子们把自己喜欢的图书带到幼儿园和同伴共同分享。

2.指导幼儿将带来的图书进行分类和整理

3.合理投放图书，创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。

五、教师利用上课或课余时间，对幼儿看书和翻书的习惯进行培养点拨

良好的阅读习惯可以使幼儿受益一生，但是习惯不是天生就有的，需要后期的不断培养。尤其对于中班幼儿，他们来自不同的家庭、不同的社会背景，每个孩子的阅读习惯都各不相同，这就需要教师在幼儿园，教幼儿认识书的结构，看书时要一页一页的翻，爱护书本，不乱撕书等，一点一滴慢慢培养。这些良好的习惯，无论是对阅读、学习、做人、做事，都会使幼儿一生受益。