浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养

普 华

玉溪市新平县新化中学 云南玉溪 653400

初中生的理性认识尚未完全建立，分辨是非的能力也有一定的缺陷，他们的行为以及思想较容易受到外界的干扰。尤其是在信息网络较为发达的今天，初中生接触到的新鲜事物更多，这些新鲜事物中鱼龙混杂，一些自制力较差的学生较容易被其中的不良事物影响，从而在思想上产生错误的认识，一些学生甚至会做出一些不好的行为，对家庭、学校以及社会都产生一些不良的影响。基于此，有必要加强对学生的道德以及法制观念的教育。初中道德与法治课是以初中学生的生活作为基础，旨在培养学生的思想品德以及法治素养的一门课程，该课程的开设对于学生综合素质的培养具有重要的现实意义。本文对如何在初中道德与法治课中培养学生的核心素养展开探讨。

一、落实“立德树人”理念，提高教师自身专业素养

在初中道德与法治课中，要想培养初中生核心素养，首先需要将“立德树人”理念加以落实，这是学生核心素养中最核心的内容。只有具备了良好的道德素养，才能使学生更好地成长，才能为社会输送更多对社会有用的人才，同时对于提高我国的整体人口素质，促进社会的和谐稳定都具有十分重要的意义。立德树人是具有中华民族文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。而要想达到良好的教育效果，教师应当首先以身作则，通过言传身教使学生受到良好的熏陶。同时，教师应当树立终身学习的观念，不断与时俱进，提升自己的专业素养，以高尚的师德影响学生，使自己成为学生学习的楷模，在潜移默化中规范学生的道德品质、行为习惯等。

二、创设真实的教学情境，为学生创造良好的素养培养平台

要想提升初中道德与法治课的教学效果，需要立足于学生的生活实际，从实际出发对学生进行道德与法治教育。为此，教师在教学时可以根据学生的生活实际以及一些社会热议的话题创设真实的情境，让学生身临其境不知不觉接受课程的熏陶。这种教学方法也有助于激发学生的参与兴趣，从而加深学生对课程内容的理解和认识。在教学时，教师可以通过扮演相应的角色为学生提供一个范例，从而引导学生去想生活中常遇到的实际问题，并学会去分析问题、解决问题。而在这个过程中，教师也可以对学生的行为动机、思维养成等情况进行观察、判断，从而更好地引领学生实现学科所要达到的核心素养。例如近年来较为敏感的社会话题“老人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设相应的情境，让学生通过角色扮演的形式参与其中，从而激发学生对课程话题的关注度。在学生进行表演以及观看的过程中，教师应当引导学生对这项社会性话题的成因进行分析，并对这种现象可能引发的社会影响进行分析讨论，从而得到相应的启示。在这样的学习过程中，可以使学生形成自己的道德观，提高学生的法律意识，提升自身的整体素养，从而使学生深刻认识到构建和谐社会人人有责。通过这种贴近学生生活的情景模拟，有助于使学生养成正确的世界观、人生观和价值观。

三、科学合理的设定课程学习目标

要想保证一堂课的学习效果，首先需要制定科学合理的学习目标，这是一堂课取得成功的关键保证。课程学习目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。为此，教师在进行教学之前，应当对课程内容进行深入钻研，根据新课程改革的要求、课程大纲设定的学习目标、单元目标，同时结合学生的实际情况进行学习目标的制定。在合理的教学目标的指导下，教师在课程中加以正确引导，可以使学生的课程学习效果大大提升，从而使学生更好地理解教材知识，并对学生的思想、行为产生积极的影响。

四、重视学生的实践体验，拓展素养培育途径

道德与法治课教学的目的，最终是要影响学生的思想以及行为，使学生能够成长为素质更高的国家公民，从而提高我国整体人口素质，促进社会和谐发展。因此，除了进行课堂教学之外，还应当注重增强学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。教师可以积极引导学生去参加社会实践活动，通过观察、参与，引导学生在社会实践中学会对所学知识的运用，并在此过程中不断强化学生的道德观念以及法制观念。

总之，对初中生加强道德与法制教育具有十分积极的现实意义，除了可以促进学生自身的综合发展，还有利于社会的和谐，实现我国人口素质的不断提升，作为教师，应当积极加强教法的研究，从而最大限度提升课程教学效果。

参考文献：

[1]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察(下半月),2017,6(04):136-137.

[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(02):104-106.