高职院校《初级会计实务》课程试题库建设与思考

王 俊

宁波广播电视大学 浙江宁波 315016

教学质量的高低和教学目标是否实现在一定程度上可以通过课程考试来实现。高职院校普遍存在这样一种教学现象，同一门课，同一本教材，任课教师不同，教学方法不同，授课知识侧重点不同，考核也不同，教师各自为政已成为一种常态。随着人才培养模式和教学模式改革的不断深入，对教学工作提出了更高的要求。“教考分离”制度不断地在高职院校得到推广，而试题库资源建设是教考分离顺利实施的基本条件。

一、高职院校学生学习的特点

高职学生生源质量总体偏差。高职院校生源主要是由职高生、技校生，也有少部分达不到高考本科分数线的普通高中生所组成的。高职生学习目标不明确。很多学生不知道自己上大学是为了什么，对自己的学习目标认识不到位，或者没有长远的学习目标。高职生的自主学习意识较差，大多数学生基础差，底子薄，学习困难，对学习缺乏自信，学习情绪化比较强，一旦遇到难题容易回避或者受到挫折容易气馁，考试失败容易厌学。高职生自我控制力比较差。容易受到外界因素干扰，一些违规行为时有发生，比较明显的是上课注意力不集中、玩手机等现象。高职学生的这些特点，对教师的教与考提出了更高的要求。

二、基于考证下高职院校建设试题资源库的意义

（一）有利于实行严格的课程标准

基于人才培养模式的教学改革，要求高职院校更要注重职业技能的提升。人才培养目标方案设计中要求制定一套严格按照课程标准的教学方案。对于高职会计专业学生来说，在全面取消会计上岗证后，取得一本初级会计师证就成为了衡量职业技能高低的一个尺度。但是，由于在传统教学过程中，同一年级不同的任课教师，教材选用会不同，往往会导致学生知识点掌握程度不一样。通过统一的课程标准，同一的试题库检测，能很好地解决上述这个问题。根据课程标准来建立试题库，从试题库中再组建考题。如果课程教师在平时教学过程中没有严格按照课程标准来进行，学生会由于知识点掌握不全面，导致考试无法通过。

（二）有利于提高教师的业务素质

高职会计专业采取“课证融通”的人才培养模式下，一定程度上通过考证通过率来衡量教师的教学质量。而初级会计师的考试，考前是没有针对性的复习资料，考试面广，知识点多。因此采用建立试题资源库，将考试大纲中涉及到的所有的知识点汇编成题目进入题库，这样就可以大大减少任课教师的出题时间，同时对于考证通过率这个定量指标，无形中又增加了教师的压力，促使教师为了提高考证通过率不断提高自身的业务素质。

（三）有利于教师教学质量的横向对比

建成初级会计实务试题资源库后，通过学生的测评，一定程度上可以有效地反映教师教学业务水平。同专业不同班级通过标准化的课程题库，通过考试成绩来进行试卷分析，可以全面了解学生对《初级会计实务》课程掌握的情况。

同专业、同类型班级之间，根据考试成绩进行试卷分析，可以全面了解学生的掌握情况。学校也可以通过横向对比，了解本校在教学质量方面存在的问题，从而吸取教训、总结经验，为今后的教学改革提供依据。

（四）有利于提高学生学习自主性

试题资源库辐射到考试大纲里面的所有知识点，随机抽题组卷，为了通过考试，学生必须全面来掌握该门课程的知识点。自然地学习学习方式发生了变化，由被动式学习转化为主动性学习，并极大地提高了学生学习的全面性。对于初级会计师考证中的《初级会计实务》课程来说，由于实务性特别强，主动性全面性学习就显得尤为重要。

二、目前我国高职院校试题资源库建设中存在的问题

（一）试题资源库仅仅是试卷库的拼凑罗列

目前，高职院校的试题库大多是以试卷库的形式存在。教师们事先按照一套试卷的标准出好若干套试卷，然后组成试卷库。在组建试题库的时候，简单集合没有经过任何加工处理的试卷库，对试题没有经过任何的考点设计，没有对试题进行有关参数测定和调试。其实，这是混淆了试题库和试卷库两者的概念。试题库是按照不同类型的题目对考试大纲中涉及到的知识点进行了归类，而试卷库的组建是建立在试题库基础上的。试题库一般是不变的，除非要更新。而试卷库是在试题库基础上组卷可以有多种组合。

（二）试题内容和评分标准不规范，知识点重复率高

基于考证下的高职《初级会计实务》课程的试题资源库建立在考试大纲基础上，试题的质量在很大程度上决定了考试通过率。目前，高职院校试题资源库的建设从命题、测试以及试卷分析各个环节都是由任课教师一人或者少部分人来完成的，没有发挥该专业团队作用。这样容易出现试题偏难、偏易，出现错题、重复题、偏题等现象。同时，试题的分布不合理现象也经常发生，阅卷评分标准不统一，使得同一年级不同班级不同学生的成绩缺乏可比性。这样大大地降低了考试实用性，用此来评价教师教学质量就不合理。

（三）试题资源库缺乏更新，一旦建成即为“终身制”

现有的高职院校试题资源库一旦建成，多年保持不变。不管企业会计准则怎么修改、知识点如何重新定义、教材如何更新改版，仍然沿用原有的试题库。比如在使用试题资源库中经常出现这样现象：大纲中已经明确说明不作为考核要求，教材中也已经删除的内容，考试中依然出现，而大纲中强调新增的内容，教材已经做了添加，但是由于没有及时添加这块内容到试题资源库中，导致没法考查学生这块知识水平掌握情况。同时，有些高职院校教师，有可能一个教师身兼多门课程，每学期在几门课程中轮换，自然很难有精力及时更新维护相关课程的知识点，只能延续之前建立的试题资源库。

（四）试题资源库使用方式不当

建设试题资源库，需要投入大量的人财物。在使用试题资源库过程中，会出现很多问题。比如不是同一级的学生课程考试，如果使用同一个试题资源库来组卷，试卷的重合度会存在时高时低的不稳定情况，不容易控制。试题库平台智能化程度不高。比如学生做完试题之后，教师无法及时了解和分析反馈信息。比如:每道题目的准确率、得分率，全班成绩分布图等信息。

三、加强高职院校《初级会计实务》课程试题资源库建设的几点建议

（一）制定试题性能参数，建立科学规范的试题资源

根据会计专业初级会计师考试《初级会计实务》课程考试大纲要求，设定好试题性能参数，包括：试题库中每道题目详细划分好属于哪个章节哪个知识点，能力层次（识记、理解和应用），难易度（容易、中等、苦难），题型（单选、多选、判断、不定项选择题），题量和分值（参照初级会计师考试）等。试题内容分布要合理，既要能考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又能考查学生分析问题和解决问题的基本技能掌握情况。试题中要附有简单清楚的标准答案和详细的评分标准。以本校高职会计专业开设的《初级会计实务》课程为例。基于应用型人才培养模式改革，《初级会计实务》课程教学完全按照初级会计师职称考试要求来开设，开设三个学期，分别开设在大学第二三四三个学期。试题资源库中有1200试题，考核知识点重复率低于20%。

（二）组建专业教学团队，聘请相关专家对试题资源库进行审核

建设试题资源库是一项复杂的工程，试题资源库质量高低取决于试题的质量。因此要建立一支高质量的教学团队，由资深的教授和年轻有活力的一线教师组成，明确分工，相互协作沟通，相互监督。评价试题资源库质量好坏一般由六大要素组成，分别是难度、区分度、信度、效度、覆盖率和标准偏差。专业教学团队建设好试题资源库之后，就需要聘请相关行业专家对试题资源库进行一个全方位的筛选测评，评定出试题的难易度。以高职《初级会计实务》课程为例，来分析如何进行难易程度的评定。首先由专业教学团队建设试题资源库，然后聘请行业内相关专家对试题库进行论证，再次选取不同层次的学生对试题进行测试，最后科学地评定出试题的难易度。试题的难易度应该根据正确率来进行测算，试题要能区分学生实际水平，同一试题针对不同时间不同学生结果要一致，试题能反映考试大纲中所要达到的目标，试题要覆盖考试大纲，有侧重点之分等。

（三）成立专业教学团队对试题资源库进行定期动态维护

对于建设好的试题资源库，要求定期定量地进行更新补充。可以从以下两个方面进行更新维护：第一，由专业教学团队定期审核试题资源库。审查教材内容的时效性、试题库的结构的合理性，以及试题性能参数的合理性等。第二，由专业教学团队定期不定期更新试题资源库。删除部分陈旧老化的试题，更正部分试题的数据，修正试题一些参数值等。针对《初级会计实务》课程为例。比如：2016年5月1日起，在全国范围内全面推开营改征增，首先要将原先题库中涉及到营业税的知识点，从会计科目、税点、征税范围等多个角度都要进行修改。在这个过程中并不是说直接将营业税名称改为增值税就可以的。因此，更新过程中一定要进行及时记录，针对更新内容、什么时候更新都要仔细，来提高试题资源库的时效性和科学性。

（四）建立平台，解决试题资源库应用各种后续问题

首先，在学校的教学平台上专门创建一个试题资源库共享模块，有专门的平台技术维护人员，确保应用时能顺利进行。其次，改进试题库软件功能。比如:为了避免同一个知识点以不同的题型出现在同一份试卷中，应该在每道题目后面标识试题关键词指标。最后，有专门人员对从试题资源库中组好的试卷进行审核。审核内容比如：试卷的难易程度等。因此，需要一个专业团队利用先进的互联网技术和网络知识，对试题资源库进行全程跟踪。

参考文献：

[1]袁东华.高校试题库、试卷库建设问题的思考[J].黑龙江教育，2013，（04）.

[2]成晓芳，秦永乐，江新清.关于高职院校试题库建设的探讨 [J].现代职业教育，2017，（01）.

[3]张蕾.试题库在高职英语考试中的应用[J].考试，2013，(39).

[4]袁东华.高校试题库、试卷库建设问题的思考[J].黑龙江教育，2013，(4)