浅谈高职院校创新创业教育的转型

龙 珊

重庆航天职业技术学院 重庆 400021

2017年10月，习总书记提出的十九大报告明确了中国特色社会主义进入新时代，也明确了加快高职院校发展的教育战略。高职教育要与时俱进，需要以十九大思想为指导，发展创新战略，建设有特色的现代化高职院校。

身处万众创新的时代，以培养技术型人才为办学理念的高职院校，如何响应习总书记的号召，开展有特色的创新创业教育，成为高职院校思考的问题。

一、高职院校双创战略的转型

大多数人谈到创新，认为这是高端人才，例如科研人才、专家学者做的工作，与高职教育联系不大，这种陈旧的观念趋待扭转。早在2017年7月，国务院在《国家创新驱动发展战略纲要》中就提出创新工作要，“推动六大转变”，明确了“创新群体要从科技人员为主的小众群体向大众创新创业转变”。至此，国家创新战略的转型历过小众群体，到大众创新。国家创新创业战略的转变，对高职院校的双创工作指明了两个方向，一是指导高职教育需要向创新教育转变，要让在校学生都能受到创新教育；二是高职创新教育本身理念需要转变，才能实现高职院校双创教育的改革与转型。

（一）高职院校双创教育改革

双创教育在高职院校的课程体系中，大部分担任的是公共课这样的角色。为了更好地让学生掌握创新的技能和知识，应将双创教育与专业课程进行融合设置，这种融合课程可分为三个方面开拓：第一，线上课程的设立。通过设立集中的几门创新创业课程，形成双创课程的体系课程，作为在校所有学生的必修课程，这是一个大的平台课程。第二，双创融入专业课程建设。各个系部结合本系部的专业特点，开设具有双创内容的课程，并与专业特色相结合，以大平台课程为依托，建设双创特色课程。第三，单门课程设计双创教学模块。例如，根据课程内容，要求学生进行实践调查，应用创新思维将所学课程内容用于实践，理科类的课程，可以让学生根据所学知识结合创新知识设计小程序，小平台。通过这样的融合性课程建设，将双创教育打造成高职院校的基础性素质教育，同时促进课程建设提档升级，更好的服务于就业市场，满足社会对人才的需求。

（二）创新创业孵化营是高职院校双创人才培养的重要平台

校内创新创业孵化营作为学生创意转化的平台，是创新创业教育的试验田。学生在孵化营里使用学校的提供的场地与设施，将自己的创意通过实践展现出来，不仅锻炼了动手能力和创新思维，通过孵化营的创业实践这一过程也学习到了成本控制，财务，市场营销，企管等方面的知识，学院可以定期聘请行业专家作为指导教师给予创业学生进行指导，是成为双创人才的重要平台。

二、以创新服务为己任，提升高职教育核心竞争力

依托重点院校建设、示范院校建设等契机带来的学院发展，要进一步提升，加快学院改革与建设，需要提高学院的双创教育能力，如何提高？这需要由内而外，从制度源头保证创新意识创新技能的提高。

（一）校内双创平台的信息化建设

在“互联网+”的时代，加大校园信息化建设投入，完善高职院校智慧校园网络，是双创教育的基础和必要条件。通过综合性的智慧校园网络，打造创新创业网络平台，及时更新双创课程，创业名师指导信息等资源，有利于学生们了解到最新的创业政策，学习最新的双创知识，及时接受到最新的名师指导，避开创业弯路，提升创业成功率。

（二）校内促进双创的制度建设

高职院校双创教育改革需要探索一条打破常规的途径。尽可能地为学生们的创新创业提供配套的学习、创业制度保障。这些制度关系到校内实训基地的使用、管理与开放、创新创业课程及活动的开展、创新创业活动的学分转换认证、创新创业孵化基地的进入与退出机制等。通过这些保障制度，有利于保证学生们的创新创业需求和个性化发展。在实训室的使用和开放上，应充分考虑学生的创业实践需要和课程教学的使用和协调。双创实践的开展与学生上课时间的冲突和调整，鼓励学生通过创新创业实践，取得的成果，转换学分，计入部分双创课程成绩。