民办高校双语播音主持教学模式探析——以广西外国语学院双语播音主持为例

刘雨萌

广西外国语学院 广西南宁 530222

一、民办高校双语播音与主持教学发展的现况

双语教学，英语是“bilingualeducation”，是一种能使学生用英语的思维构建学科性知识体系的科学的教学方式，有着自己独特的教学模式和优势。它在很大程度上能够提高学生英语的听、说、读、写方面的能力，有利于培养专业实用的双语人才，满足国际社会经济发展中对双语人才的需求。目前，我国民办高校的双语播音教学仍处于发展的起步阶段，但高等教育国际化已成明显趋势，大多数民办高校积极从理论到实践进行了探索，部分民办高校都已经开展了多种形式的中外合作办学，如广西外国语学院与泰国曼松德大学等合作，同时开设双语播音主持的课程，也是教育国际化的重要标志。广西外国语学院作为广西民办高校唯一一所高水平外语类本科院校，一直致力于东盟国家文化交流专业人才的培养。我校播音与主持艺术专业在培养人才方向定位上一向强调立足广西，审时度势，别开蹊径，几年来经过建构模块化教学、拓宽就业途径、完善“活力一体化”实践教学体系等一系列教学改革的尝试与突破并取得初步经验，因此于2014年获批成为自治区民办高校重点建设特色专业。那么，如何从地缘政治文化出发，进一步顺应和服务国际对话日益频繁，媒体一线亟需一批高质量的双语播音主持人才来塑造国家形象，从而更好地提升中国国际话语权的大势，这就促使我们思考播音与主持艺术专业如何在已有的教学改革经验的基础上，进一步探索与创新双语播音主持人才培养模式的问题。但相比国外的双语教学，我国的双语教学还仅仅处于探阶段，国内真正意义上的双语播音主持教学模式尚未完全形成。因此，双语教学在我国的发展道路还很长。

二、民办高校开设双语播音主持教学的意义和必要性

随着全球经济的高速发展，高校教育的多元化和国际化成为了教育模式发展的必然趋势。国际性且复合型专业人才的培养也已经成为我国民办高校教育发展的重要目标。很多民办高校在学校发展定位与规划中，纷纷突出国际化办学特色，将培养国际化人才作为重要的办学指标。如广西外国语学院艺术学院的中泰、中英双语播音主持教学模式。对此，本文认为民办高校开设双语播音主持教学有以下意义和必要性。

（一）以“服务社会、顺应需求”为导向，实现人才培养的直接功能和社会效益

播音主持专业人才培养与发展变化的人才市场形成有效对接，以中国与东盟交流专业人才培养为总体核心目标，根据各级各类广播电台、电视台、其他传媒机构及各企事业单位对从事播音与主持、形象代言与宣传、对外联络与接待、活动策划与组织、部门协调与管理等工作的复合型高素质人才需求，进行有针对性、实效性的人才目标设计与培养，为国际社会和地方多层面多行业提供专业综合能力突出、社会适应能力广泛的双语播音主持和双语交际应用人才。

（二）丰富专业内涵、突出应用能力，探究双语播音主持人才培养模式与机制的创新途径

“双语播音主持人才培养模式研究与实践”旨在打破常规的单一专业的教学模式，探究播音主持与英语、泰语、柬埔寨语、越语等不同专业精简可行、有效融合的教学机制和课程体系建构，通过“以趣导学、扬长活化”的教学策略，充分调动学生学习主体性和教师教学主导性，打破课程内外、专业内外、校园内外的习常界限，采用3+1或2+2或四年双语不断线等多种方式，使学生的专业知识学习、专业技能训练、社会实践的各环节形成呼应融通的有机整体，从而探索民办高校双语人才培养教学改革的有效路径。

三、民办高校双语播音教学的现存问题

（一）民办高校双语教师存在整体学历层次偏低、知识结构相对单一

以广西外国语学院为例，目前从事双语教学播音的师资来看，大部分都不是英语专业毕业的但个别有国外留学背景。但这些教师承担了不止一门专业课或者其他课程，有些专业课仍缺乏师资，双语课程不能及时开设，导致学生的专业知识在衔接上有衔接性较差。

（二）缺乏相对应、合适的双语播音教学教材

就目前而言，双语播音教材乃至双语教学的通用教材仍未统一和问世，这给双语播音教学带来极大的困难，教材的编选本身也成为了一个难题。双语课程的教材大部分内容以英文为主，且是从国外引进而来。学生的词汇量掌握有限，还要理解教材中的一些案例，使得学习难度进一步增大，且由于中英文在表达上也有所差异，在翻译上显得也会晦涩难懂。所以一本合适、通用的双语教材是非常有必要性的。

（三）民办高校学生的生源素质高低不同

民办高校的学生在学习基础上、尤其是英文的水平，相对有难度，尤其是难度较大的双语教学，另外在心理压力等影响下，且大部分家庭条件好，对家里的依赖性强、个性突出、思想活跃，对学校和老师的要求高，在这种情况下，民办教师不能按照公办学校的教学模式教学，要研究和探索出一条适合民办高校学生特点和性格的教学模式和方法，以特有的人品和人格魅力激发学生的学习热情。

四、民办高校推行双语播音教学的建议

（一）有效的教师管理机制，建立健全精干高效的师资队伍

跨专业教学，师资构成多元化，必然带来管理与协调的难度。针对这一情况，拟采取不同语种教学互认教学工作量的教学管理方式，充分调动教师教学的积极性；切实推行“学生为主，老师为导”教改模式，激发学生自主性、自觉性、自律性结合的学习热情；充分利用学校与社会资源，建立健全精干高效的多师型结构的师资队伍；充分利用学校人才引进的机制与力度，不断完善师资队伍结构与建设。

（二）处理好专业融合关系，摸索专业融合最佳平衡点

跨专业跨语种教学势必带来不同专业教学特点认知、不同专业学习效果评价等方面的关系问题。如播音主持艺术专业原有教学和实训环节与重新组合进来的其他语种专业内容之间、播音主持艺术专业基础技能课程与多语种应用技能课程之间、校内学习训练与校外社会服务实践之间等的平衡与协调问题。这些平衡点有待边实践边摸索，原则是必须把握以播音主持艺术双语播音核心方向为主线，强调融合而非拼合，拓展而不轻基础，重实践能力而不忽略专业内涵。

（三）探索人才市场需求的有效途径，建立学校社会互动渠道

实践教学是应用型特色专业改革与创新的关键之一，既要遵循基本的教育规律，又要适应人才市场的需求。因此，我们的原则是，坚持反复调研，不断探索，与时俱进。通过校外实践基地的打造和拓展，建立健全与社会联动的多种渠道，使得专业特色教学与改革始终与专业人才市场保持密切联系，实现教改创新的最大效果。