小学英语有效教学的实践研究

姚利芬

摘 要：小学英语教学是初中英语、高中英语教学的基础，学生必须在小学阶段把英语基础夯实。如何引导学生学好小学英语是教师一直探讨的问题，目前在小学英语有效教学的实践过程中存在一些问题，导致学生学习效率低下。首先分析小学英语有效教学过程中存在的问题，并针对性地提出一些改善措施。

关键词：小学英语；有效教学；存在问题；改善措施

小学英语的学习过程实际就是语言交际的过程，在英语课堂中使用有效教学方法不仅能增加学生对英语的认识和了解，而且能激发学习兴趣，有助于日后的发展。虽然教师在英语教学过程中使用一些新的教学方法和思路，但是没有达到预期的目标。就英语教学过程中存在的问题进行分析。

一、小学英语有效教学过程中存在的问题

1.教学内容狭隘

传统的英语教学目标就是让学生单纯地学习词汇、句子、语法、时态等英语知识，机械地接受学术性的理论知识，使学生不能很好地掌握英语知识，而且会产生厌烦情绪，不喜欢学习英语，最终导致英语水平一落千丈。在小学阶段学生的求知欲特别强，所以拓展型教学十分重要，而传统的教学方法让教师忽略了西方国家的文化、民俗风情等课外的知识，学生只能学到教材上的知识，难以满足小学生的求知欲，势必会影响教学成果。

2.教学方法单一

虽然现在大多数小学已经开始使用多媒体教学，但是由于一些教师年龄较大，不会用多媒体教学，仍然采用传统的教学方法，严重降低了学生的学习效率。另外有的年轻教师在备课时没有认真准备，对于讲课用的图片、视频等资料没能仔细查找，只是象征性地放了几张图片，并未考虑学生接受的效果，甚至讲课用的课件只有教材上的内容，没有任何辅助性教学的内容，所以无法调动学生学习的积极性。

3.学生主动性不强

学生是英语教学过程中的主体，如果学生在课堂上主动性不强，势必会严重影响教学质量。学生在刚开始接触学习另一种语言时，需要花很长时间来了解适应这种语言语境、表达方式、词汇及句子等。如果学生在刚开始学习时，教师的讲课方法未能引起学生的学习兴趣及调动学生的积极性，那么学生就会对英语产生抵触心理，甚至会放弃学习英语。一旦学生在学习开头就放弃了学习，那么在短时间内很难将英语学习追赶上来。因此，教师在学生刚学习英语时，一定要调动学生的主观性，让学生对英语学习产生兴趣，为以后的英语学习奠定基础。

二、小学英语有效教学的改善措施

1.拓宽教学内容

教师在英语课堂上不仅要讲解课本中的知识，对于课本中涉及的西方国家的文化、民族传统知识也要作为课外知识给学生进行拓展型的讲解，让学生通过了解西方国家的文化更好地学习和掌握英语词汇、句子等内容。如，在学习礼貌用语时，教师不仅要讲解这些单词怎么拼写、怎么使用，同时要给学生拓展西方国家见面、相互尊重以及餐桌方面的文明礼仪。在西方国家男人和男人见面时，通过相互拥抱来打招呼；女人和女人见面时通过相互拥抱或亲碰两侧脸颊；男人和女人见面时相互拥抱并亲碰两侧脸颊。教师可以播放相关的视频或图片让学生了解西方见面的文明礼仪。

2.丰富教学方法

在小学英语教学过程中，教师除了使用多媒体教学，还可以采用小组合作学习、对话表演、卡片教学、歌曲表演等新方法，充分调动学生的学习兴趣，并提高学生的学习效率。

如在学习26个英文字母大小写时，教师可以采用卡片教学的方法。教师提前把本节课需要学习的英文字母“Aa-Gg”的大小写分别写在卡片上，然后在課堂上把学生分成4组，每组7个人，把“A-G”这7个大写字母发给第一组和第三组同学，把“a-g”这7个小写字母发给第二组和第四组同学，分组同学都按照从“Aa-Gg”的顺序排成一行，同学按照排列顺序把自己拿到的卡片字母大声地读出来，其他同学跟着读，读完后把这个字母写到黑板上，这样就可以把从“Aa-Gg”这7个大小写字母练习两遍，不仅让学生学会了发音和拼写，并且每个同学都参与到游戏中，激发了学生的学习兴趣。

3.增强学生主动性

教师可以通过一些新颖的教学方法及对旧知识的回顾慢慢引导学生，消除学生对学习英语的抵触心理，增强学生在英语课堂上的主动性。

如在学习有关颜色的单词“red，green，yellow，blue”等时，教师可以先引导学生回忆上节课学到的有关教室的词语如“door，window，desk，book”等，然后让学生描述教室里各个物体的颜色，教室内的物体被描述完后，可以让每个学生自由发挥用有关颜色的词语来描述其他的物体，规定每个学生至少描述一个物体，且发言多的同学有小零食的奖励。这样不仅可以调动学生的主观性，还可以让学生在轻松的课堂氛围中学到更多的知识。

本文就小学英语有效教学过程中出现的问题进行了分析，并结合具体的教学案例提出了三个改善措施：拓宽教学内容、丰富教学方法及增强学生主动性，希望教师在教学中根据学生的情况制定教学方法，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

夏黎.从课堂教学角度谈小学英语有效教学[J].校园英语，2014（10）.