新课程标准指导下的“参与式教学”研究
2017-03-27张治懿
张治懿
摘 要：参与式教学既是一种教学方法，又是一种教学理念，也是一种教学思想，参与就是对律动课堂方式策略的一种补充和支持。《帕特农神庙》紧紧围绕新课程标准，探究“参与式教学”思想精髓，大胆尝试，构思如何将课堂有效地开放。打破以往课程设计的格局，充分相信学生的自主探究能力，将课堂教学模式清晰化，以“导入—自主探究—展示—总结—拓展”几大环节为载体形成一个完整、开放和生成的參与式课堂。
关键词：参与；激发；能力；反馈；评价
《帕特农神庙》是新课标人美版小学美术学科9册第1页的内容，本课紧紧围绕新课程标准，探究“参与式教学”思想精髓，大胆尝试，构思如何将课堂有效地开放。打破以往课程设计的格局，充分相信学生的自主探究能力，将课堂教学模式清晰化，以“导入—自主探究—展示—总结—拓展”几大环节为载体形成一个完整、开放和生成的参与式课堂。
一、教学目标的设置
帕特农神庙是一座极具神秘色彩的希腊古神庙，其自身所涵盖的探究价值极高，内容很多。针对本节课的教学对象——小学五年级学生来说，选择知识的侧重点极其重要。教师在课前做过大量资料收集和学生情况调查研究，设置如下教学目标：
知识与能力目标：通过欣赏，学生在自主探究与合作探究中了解古希腊建筑的风格和特征，开阔视野，培养健康的审美观和感受美、评价美的能力。
过程与方法目标：欣赏帕特农神庙，感受作品的艺术风格，能用艺术语言大胆地表述自己的感受。
情感态度和价值观目标：在了解历史经历的同时，感知保护文物的重要性，从而培养学生自觉保护文物的良好品质。从中国圆明园与希腊帕特农神庙的相似命运中激发学生的爱国情怀。
二、参与式教学的小组活动在本课的实施
1.将核心问题的解决转化为学生的学习任务，案例如下：
首先，我们来了解这节课的学习任务。
同学们将从以下几个方面去了解帕特农神庙。以小组为单位进行探究学习并将探究结果记录在题板上，具体探究内容如下：
第一组：基本信息
第二组：建筑外部特征
（思考：帕特农神庙是通过什么方法来体现建筑外部形态美的？）
第三组：建筑内部布局及特征
第四组：建筑浮雕及神话故事
第五组：历史经历（教师展示资料库）
这是张老师针对每一小组的研究重点精心为你们准备的资料，上面还有老师课前的“功课”和笔记，当然，如果有学生认为张老师给你们的资料信息量满足不了你们的学习需求，在这节课上，你们可以运用手机或者IPOD进行上网查询。
参与式教学中任务交代的是否清楚，指令是否明确是参与式教学顺利完成的技术保障之一。在交代过程中，注意了以下五个基本技术：（1）根据学习活动的内容和形式本节课选择了直接告知，让学生明确学习任务的方法。（2）尽量保证声音信息能够让学生都能听见、听清；视觉信息能让学生都看清、看明白。（3）任务交代中要重点表明两个W、1个H，即What（要做什么）、How（如何做）、When（什么时候开始，什么时候结束），这一点本节课是做得比较好的。学生要从几个大的方面去了解帕特农神庙，让学生明确自己要做什么；在老师准备好的资料库中查找，如果有同学认为张老师给的资料信息量满足不了学习需求，可以运用手机或者IPOD进行上网查询。是让学生明确什么做，同时多媒体的介入也是本课的一大特色。（4）任务完成后，一定要提出检测性的问题。在这五个拟探究的方面不是比重相等的，其中有一个重点项，“建筑外部特征”，要求学生在探究的同时带着这样的问题，（思考：帕特农神庙是通过什么方法来体现建筑外部形态美的？）在一边展示时检验学生的探究效果。同时从美术的角度检测学生的探究情况。（5）使用常用的符号系统发出开始或结束的指令。这一点，巴蜀的口号令，常规训练一直都很扎实。
2.为了保证小组能有效地开展活动，小组内部要有角色分工，这可以帮助某些学生积极发言，同时限制某些学生发言的机会，磨炼他们发言的技巧。每个小组至少应有召集人、记录员、计时员和汇报员。在本课中也有涉及：
在任务分配栏中有这样的文字提示：
合理分工
小组长将标题和参考资料带入小组后，组织成员进行分工。
查找—整理归纳—记录粘贴
注：记录方式可以是文字、贴图、示意画……
各小组长按照教师的方式对学生进行分工，明确责任确保参与的有效性，但可以将分工再次细化。
参与式教学既是一种教学方法，又是一种教学理念，也是一种教学思想，参与就是对律动课堂方式策略的一种补充和支持。在日常教育教学过程中，融入参与式教学的探索和尝试，能够更好地提升学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，但由于其过程复杂和多变，也为教师的素质和专业化水平提出了更高的要求。教师与学生在律动课堂的引领下，在参与式教学理念的滋养中共同生长，做到真正的美美与共。
参考文献：
[1]陈时见，冉源懋.给教师的建议[M].高等教育出版社，2012：145.
[2]党永萍.对参与式教学的几点思考[J].教育革新，2007（5）.
