优化课堂教学，提高教学实效

许昆

摘 要：新课程改革提出了新的教学理念，优化课堂教学的过程与形式，提高课堂教学的实效性逐渐成为每一位教师目前探索的主要问题。而初中化学作为初中阶段学生要学习的一门重要学科，提高化学教学的效率与质量至关重要。主要提出了优化课堂教学的几点策略，希望可以为初中化学课堂的教学提供一些有用的参考。

关键词：初中化学；课堂教学；教学实效

化学教学的实效性指的是在有限的课堂时间内，取得最好的教学效果。这与新课程改革所提出的“有效教学”的理念不谋而合。在新的教学背景下，教师要在课堂教学中不断总结经验，并根据班级内学生的实际学习情况采取恰当的教学手段，优化课堂教学环节，从而调动学生学习的积极性，使其积极主动地投入到课堂学习活动中，为构建出高效的化学课堂提供条件。

一、转变以往的教学观念

要提高课堂教学的实效性，首先教师要转变自身的教学观念，注重学生在课堂学习中的主体地位，关注学生的学习情况，使其在课堂学习中不仅收获知识，还能得到能力与素养的提升。在化学课堂教学中，教师要注重引导学生思考，使其在思考中感受到学习的乐趣与趣味，从而激发出学生的学习动机与潜能，使其学习效率得到提高。

在课堂教学中，将教师的主导作用与学生的主体地位相结合才是保证教学效果的基本手段，这也符合新时期对课堂教学的基本要求。例如，在教学“燃烧和灭火”时，教师就可以以互动提问的方式进行教学，以启发学生思考，使得学生在课堂上的学习真实而有效。教师可以先利用多媒体为学生播放生活中燃烧的现象，像是点燃生日蜡烛、烧煤供暖、发生爆炸等情景，然后为学生设计这样的问题：“物質在什么样的条件下才能燃烧呢？我们要怎样来探索燃烧的原理呢？”通过这样的启发式提问，学生就会积极地思考，在学生猜想得出了答案后，教师就可以让学生设计实验进行验证，从而培养他们科学的探究精神。这样的学习方式使得学生积极地参与了课堂，真正成为课堂的主人。

二、鼓励学生合作探究

合作学习是当前课堂教学中比较常用的一种教学模式，通过小组成员的交流与讨论，学生的思维会得到充分的发散，更有助于他们学习效率的提升。在初中化学的课堂教学中，教师要积极地鼓励学生进行合作学习，并在学生合作探究的过程中给予适当的引导与启发，从而培养学生的思维能力，增强学生的合作意识，为其今后的发展奠定良好的基础。

培养学生的合作能力也是当前教师教学的基本目标之一，教师在教学中要积极地引导学生思考，为其提供合作学习的时间与机会。例如，在教学“溶液的浓度”这一节的内容时，教师就可以引导学生进行合作探究学习。首先，教师可以让学生观察同样多的红糖水哪杯最浓，同样多的白糖水哪杯最甜，从而让学生通过感性的认知来增强对浓度的理解；然后教师就可以引导学生猜想溶液的浓度都与什么有关，并通过实验操作得出结论。经过小组成员的讨论与交流，他们的答案会不断地完善，也使得学生的思维方式逐渐完善，从而有助于他们学习能力的提高，有助于课堂教学效率的提升。

三、优化课堂的教学模式

社会的进步与发展使得课堂教学的手段越来越丰富，采用新颖的教学形式可以有效地激发学生的学习兴趣，使其更加积极地投入到课堂的学习中。微课和翻转课堂等教学手段逐渐受到越来越多教师的青睐，将其适时地应用到化学课堂的教学中，可以有效地调动学生的学习热情，让学生在轻松的氛围与新颖的模式下进行问题的思考探究，从而可以提高课堂教学的实效性。

例如，在教学“常见的酸和碱”这一节的内容时，由于这节内容主要是为学生介绍酸和碱的基本性质，那么教师就可以通过微课与翻转课堂相结合的方式设计教学。首先，教师可以在课前为学生录制一些简单的小视频，为学生介绍酸和碱的知识，当然，也可以在视频中演示酸和碱遇到红色的石蕊试液时的变化，从而使教学视频生动直观，并让学生通过观看视频对酸和碱有初步的了解；然后在课堂上，教师可以让学生提出在课前自学中不懂的问题，以便给予解决，教师也可以提出新的问题让学生探讨，如：“怎样检验溶液的酸碱性？酸和碱之间会发生什么样的反应？”通过这样的设计教学，学生的自主学习能力得到了培养，课堂教学的实效性也得到了增强。并且，学生如果还有不懂的内容，他们也可以在课下观看之前的视频，通过回顾、总结与反思，将所学的内容理解透彻，从而切实地提高学生的学习效率。

总之，追求课堂教学的实效性是每一位教师的基本目标，作为新时期的一名初中化学教师，我们在课堂教学中要巧妙地设计教学过程，使教学内容和环节得以优化，从而切实提高课堂教学的实效性，真正地构建出高效的化学课堂。

参考文献：

[1]孙佩.基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016.

[2]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.

[3]崔金全.提高化学课堂教学实效之思考与实践[J].理科考试研究，2012（24）.