浅谈化学教学中学生人文素养的培养

赵汝林

摘 要：培养学生人文精神是新课程各学科教学重要的目标之一，结合化学学科特点，阐述在化学教学中培养学生人文精神的主要途径。

关键词：化学教学；人文素养；培养

培养学生的人文精神、科学素养和创新能力是新课程各学科教学共有的重要目标。化学是一门人类认识自然世界的科学，然而化学学科的发展不断影响着人们的思想观念，化学学科的社会价值关系到社会文明的进程，化学发展的历程与人类社会文化发展的历史是相互交织的。所以，化学教学是人文教育的重要途径，人文教育是化学教学不可抛开的内容。过去，我们的化学教学过于注重化学知识本位，而忽略化学课程的人文内涵在培养学生人文精神中的价值。

培养学生的人文精神，就是要关注学生作为人这一精神核心的全面发展。人文精神的内涵是非常广泛的，笔者认为作为化学教学应努力培养学生积极探索、求真求实、与人合作、关爱环境等品质。那么，在化学教学中培养学生的人文素养该从哪些方面入手呢？

一、充分利用并拓展化学史知识，给学生潜移默化的熏陶，使学生形成正确的世界观和高尚的价值取向

化学的发展与人类社会发展的历史紧密相连，人们对化学知识的应用促进着生产力的发展，从而也促进着生产关系的变革和文化的发展，化学发展的历史凝聚于人类文化发展中。比如，历史上近千年的丹（炼金）术时代，化学的发展几乎停滞不前，分子、原子及元素等概念得到科学的定义后，化学以一门真正的科学展现在人们面前。化学发展的历史也是人类认识世界不断深入的历史，所以深入了解化学发展的历史，能促进学生建立起正确的唯物主义世界观。

人的成长特别是精神追求的发展需要有榜样的引导，只有向着高尚目标努力前行的人才可能有更大的发展空间。历史上多少化学家，他们不仅是化学研究领域里的精英，更有为科学锲而不舍，为维护正义与世界和平而不惜献身的高贵品质，比如诺贝尔、居里夫人等等，他们无不值得我们每个人学习。

二、重视化学实验探究，在实验中培养学生求真求实的科学态度

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的意义不仅仅在于通过探究形成某一个概念、原理或者验证了某一事实，更在于培养学生对实验过程中出现的问题的分析和认识。化学定律的形成是以实验为基础的，不能凭想象或捏造。实验过程中要要求学生如实记录实验过程与现象。学生实验往往会出现我们始料未及的结果，这需要我们对学生进行正确的引导，让他们深入追究、查找原因。有时一个实验的表象会有较大的差异，而学生对这种表象的认识又有偏差，要引导学生相信真实的观察。通过对实验的真实感知，培养学生求真求实的科學态度，进而影响他们的人生态度。

三、联系工农业生产及生活实际展开教学，使学生养成关注社会特别是关注环境的意识

化学是生产、生活的科学，化学来源于人类的社会生产实践，化学研究最终又要服务于生产和生活。一个美好的理论，如果不能促进生产力的提高，促进社会的发展，那是没有用的，也不会被人们所记住。我们的化学教学要充分结合社会生产实际，问题从实际中来，理论用于阐明实际现象，这样，学生明了学习化学的意义，学起来会更有激情、更有兴趣。

教学联系生产生活实际，这就使学生关注学习和关注社会联系到一起。

关注整个人类的发展特别是人类的生存环境变化，是现代人应具备的基本素质。

科学技术是双刃剑，它在给人类提供丰富的物质生活条件的同时给人类的生存环境造成巨大的伤害，特别是现代化学工业的发展造成的环境污染极其严重。化学教学要责无旁贷地承担培养人们环保意识的责任。培养学生的环保意识，不仅要在教学内容中加入有关环境污染与保护的知识，使学生加强认识，而且要通过研究性学习及社会实践等新课程设定的学习专题做一些环境监测、调查的课题，使学生亲身感受保护环境的意义。

四、改变教学方式，在课堂教学中营造民主的师生氛围，培养学生和谐的人际关系和合作的精神

现代教学理念认为，教学应该是师生共同探究、共同学习、共同提升的过程，我们要充分利用实验，在实验教学中教师以引导者的身份参与到学生的探究活动中，要充分尊重学生的主体感受，这样的民主氛围不仅能激发学生的学习兴趣，更能确立学生与人和谐相处的自信和习惯。以小组实验为主的实验教学中，有利于学生在实验中相互协作，在知识上相互补充。这样能培养学生之间相互关注、相互合作的精神。

有了民主和谐的师生关系之后，老师就成了学生的榜样。老师与学生之间不再是单纯的传授知识、培养技能的关系。老师对学生的影响总是方方面面的，要使学生有较高的人文素养，教师首先要有较高的人文素养，所以教师要不断修炼自己，提升素质。言传身教是培养学生人文素养的关键。

总之，培养学生的人文素养是新课程各学科教学的重要任务，培养学生的人文素养是多方面的，学科教学要根据学科特点，调动积极因素体现科学的人文内涵，努力培养学生的人文素养。