职高语文阅读教学探析

程潜

在中考的筛选下，根据分数，初中毕业生们有了不同的人生抉择，有学生进入了普高，有学生进入了中专，有的进入职高，还有的走入社会。职高的学生基础相对比较差，学习习惯也不好，成绩当然也不会有多好。除了接触课本以外，很少阅读与学习相关的课外书，大部分学生的课外阅读习惯尚未养成；职高生对课外阅读的重要性认识不足，自主课外阅读的兴趣不高；大部分职高生课外阅读而窄、量少、质次，阅读能力低下；许多职高生的课外阅读计划并没有明确的时间安排表，书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意性；大部分职高生阅读是有什么算什么，目的只是为了消遣，并不关心作者的写作技巧和写作目的，更不关心阅读作品的思想性。这样，学生很难从书中受益，更不要说提高阅读水平了。在职高的语文教学中，应该把提升学生阅读能力作为一个重点，在课堂上采取一些学生易于接受的措施。

一、培养阅读兴趣

要想提升学生阅读能力，应该先培养学生阅读兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

首先，尊重学生的阅读自由。也就是说，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师和家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性地要求学生读名著。因为不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。

其次，为学生阅读营造良好的阅读氛围。现在的教学条件好了许多，通过创设情境，采用多媒体辅助教学方式来激发学生的兴趣。例如，教学舒婷的《致橡树》时，为了使学生深入体会作者的情感基调，可以用多媒体播放舒缓优美的轻音乐，调动学生的想象，引领学生体会作者的思路和感情。反复读全诗，加深学生对内容的理解。

第三，开展语文综合实践活动。我在教学中，注意开展多样化的语文实践活动：诗歌朗诵会、小话剧等。通过实践活动活跃氛围，感染学生。例如，教学《鸿门宴》时，先疏通文义，让学生对课文有一定的了解，然后排演课本剧，课堂上展示演员、道具、声响等，烘托氛围，渲染学生情感，为学生深入阅读奠定情感基础。

二、教给阅读方法，强化阅读技巧

阅读方法主要有泛读、略读、精读、跳读等。泛读是阅读的第一关，主要目的是通读全文，了解文章文意。先让学生阅读文章题目，了解文章主要内容，阅读后能表达对文章的初步感受；能正确判断出文章文体，并找出其与文章内容的联系；回答文章写的什么、怎样写的、为什么这样写，回答这些问题后，学生基本了解了文章的主要内容。略读是快速阅读的一种，不要求详尽了解所读材料，只需了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，了解文章主要内容。跳读是在基本了解阅读材料的基础上，确定材料中包含的年代、数字等信息，通过语法过渡词的应用等进一步掌握文章的脉络。细读就是精读，仔细、深入地研讀文本。采用细读方式首先要排除语言障碍，学生通过略读和跳读，大致了解材料的卞题思想，但对一些细节还不太了解，教师应在细读中设计一些具有推理、评价、启发性的问题，对学生进行指导。

三、正确使用阅读方法

1.教学中注意提升学生的阅读质量。阅读质量是语文教学的一个大项目，也是语文教学难点之一。教师要设法教给学生一些切实可行的方法，提高学生阅读能力。①设悬激读。教师可声情并茂地讲述所选材料，在故事的高潮部分戛然而止 ，并告诉学生：要知下文，请自读原文。然后，不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情去查找、去阅读，自发地投入到美妙的阅读中去；②热点导读。社会上流行的热点读物有精华与糟粕之分。教师可对学生中流行的热点读物进行筛选，征求学生的意见，购买一些优良的书籍在班中传阅，组织学生谈谈阅读后的收获和体会，教师指导评析，进行交流与教育，引导学生正确、健康地阅读流行读物，极大提高了学生的阅读兴趣；③经典促读。对积淀历史文化精髓的古典名著的淡漠，不能不说是现代中学生精神世界的最大缺失。但硬塞又不见成效，隔离感可能是学生远离名著的原因。为此，利用好奇心可能是引起学生关注的读法。现在有许多对名著进行多角度解构的研究，而这些解读人都与历史研究相连，它既满足了人们猎奇的心理，也了解了名著的相关背景，扫除了阅读障碍。所以，在教学中要经常提到古今中外名著的著名片段，联系学生学习经历，联系课文，让学生有兴趣去读。

2.养成勤做笔记的习惯。按读书笔记的方法记录内容，如记语文方面的知识、有关的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识，以及文章的结构提纲等；记历史、地理及其他学科方而的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

3.开展多元化兴趣活动。指导学生阅读精粹文章、片断，作好文摘指导；组织摘抄小组，每天早上把精彩的片断、诗句、名言等摘抄在黑板上，让学生抄下来，及时背诵；指导学生看报纸杂志时，把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，然后贴在课外阅读本上，鼓励学生在自己摘录的内容旁边配上用彩笔自画的插图花边。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画的过程中就能收获知识，陶冶情操，学生有极大的兴趣，效果很好。

4.读思结合，提高感知能力。学生在阅读时准备一支铅笔，养成边读边思考、边圈点勾画的习惯。将重点的词、句、精彩的段落标好记号，进而深入感悟理解，提高对作品的感知能力。例如，学了史铁生的《我与地坛》，让学生在预习的基础上，课堂上跳读，勾出自认为有特色的语句，又体会特色在哪里，领会语言的魅力，体会到了母爱的伟大，理解了珍爱生命的主题。在教学中阅读与提问相结合，学生读思结合，融入文章的意境，触摸到作者灵魂深处的思想情感，对生命的感悟及对生死的思考，提高了对散文的赏析能力。

总之，职高生语文阅读能力的提升是一个渐进的过程，不是一朝一夕能完成的。语文学习是一个很琐碎的学习，教学是一个和生活紧密联系的学科，教师要从自己的实践出发，方方面面都尽力做到，时刻关注学生的学习，努力提高学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既继承传统的语文教育方法又能够吸收创新，从小事做起，从点点滴滴做起，时时处处贯穿“大语文”思想，确实可行提高职高生的语文素养。