浅谈小学班主任如何利用赏识教育法来管理班级

刘庆英

摘 要：俗话说得好，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”小学生年龄很小，他们几乎没有明确的善恶之分，是否能将他们管教好，取决于班主任的管理方式是否正确。因此，班主任需要使用科学的管理方法，促进整个班级形成积极向上的良好风气。其中，赏识教育对于促进班风的生成有着十分积极的作用。

关键词：小学；班级管理；班主任；赏识教育；教学策略

赏识教育是一种通过激励、表扬等方式，在尊重学生个体差异的基础上开展的教育方式，在近些年来备受关注，尤其是在小学班级管理工作中发挥着十分积极的促进作用。心理学研究表明，在鼓勵、赞扬中成长起来的学生，比在批评、责骂中成长起来的学生更加健康，性格也更加乐观、开朗。班主任利用赏识教育法，可以帮助小学生形成健全的人格，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生都能够正视自己，学会欣赏他人。下面，笔者从学困生、中等生、尖子生三种层次的学生，讨论小学班主任应如何使用赏识教育法来管理班级。

一、赏识学困生

“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”学困生是指学习成绩较差、学习兴趣较低、学习能力较弱、纪律较为混乱的学生，他们是最让班主任感到头疼的学生。这主要是因为班主任在“应试教育”的影响下，认为只有学习好、成绩好才有出路，所以他们对这些学困生过于严厉。久而久之，这些学生由于教师的偏见会变本加厉，变得更加不服管教。赏识教育对于学困生来说十分重要，学困生渴望教师能够看到自己的努力与进步，希望能够得到教师以及同伴的认可。因此，班主任必须要对学困生给予更多激励性的评价，不断鼓励学生，保护学生的自尊心。我们班有一个女孩子，性格比较木讷，做事唯唯诺诺，学习成绩总是倒数。每次我跟她聊天的时候，她就像是一只受惊的小兔子，十分紧张。为了改变她这个状态，我经常夸奖她，先是夸她“你今天的头绳真漂亮”“你的字写得真好看”等，然后在一次考试中，这个女孩子的作文得了高分，我立即抓住这个机会，在全班学生面前表扬了她，还让其他学生为她鼓掌。这个学生一开始十分紧张，但是我依然经常开导她、鼓励她。后来，这个女孩子开始尝试在课堂上主动举手回答问题。我还让其他学生帮助她解决学习难题，跟她做好朋友。后来，这个学生渐渐变得开朗、自信起来。

二、赏识中等生

在班级中，尖子生由于成绩优异能够得到教师过多的关爱，学困生也会成为教师关注的重点，这就忽略了中等生的实际需要。然而，中等生是班级中的最重要力量，人数也最多，只有真正重视中等生，鼓励这些学生不断进步，正视中等生为班级、为学习作出的努力，才能够建设浓厚的学习氛围，也才能够真正管理好班级。班主任在赏识中等生的时候，要多肯定他们的进步与发展，善于发现每个学生的优点，开发学生的智力，尊重每个学生的想法，让中等生在班主任的赏识下迈向优秀，而非后退到学困生的阵营。我们班有一个成绩中等的学生，一直默默无闻，有一次，我无意间发现她在练习册的空白处画了一个憨态可掬的卡通小猪，我对她说：“这是你画的吗？真可爱。”这个学生很诧异地看了我一眼，然后点了点头。这个学生很喜欢画画，于是，我让她组织其他学生，设计本班的黑板报。这个学生表现得有些受宠若惊，因为一直以来她都很少能得到老师的关注。我告诉她：“老师相信你，你也要相信你自己。”后来，这个学生设计的黑板报受到了很多学生的喜爱。这个学生看到大家都十分认可她的成果，也十分高兴。

三、赏识尖子生

尖子生在各个方面都比较优秀，他们在学习过程中常常能够感受到师爱。然而，在小学教学管理中，班主任在使用赏识教育法来管理尖子生的时候，不应该过多地表扬他们，以免他们产生骄傲自满、高人一等的负面思想，尤其是对于一些自负的学生，更不可过分赏识。在赏识尖子生的时候，班主任可以适当地肯定他们的学习能力，并且为他们制定更加明确的学习目标。我们班有一个学生，成绩十分优秀，家境也很好，但是这个学生总是目中无人。针对这个问题，我让学生以8个人为一组，进行拔河比赛。其他学生分组时，都没有叫他，这个学生表现得满不在乎，但其实有些失落。于是，我私下请班级里的另外一个学生主动邀请他。趁此机会，我先肯定了他的能力，再对他进行团队教育，后来这个学生渐渐与其他学生打成一片。

总之，赏识教育对于促进小学生的身心健康发展有着十分积极的作用，班主任也要因人而异，把握赏识教育的标准和尺度。班主任要用赏识教育来转化学困生，让他们重新树立学习自信心，使他们重新燃起学习兴趣；班主任要用赏识教育来鼓励中等生，让中等生也能够得到教师的关爱，从而更加积极、主动地学习；班主任要用赏识教育来管理尖子生，不要过多表扬他们，而是要让这些尖子生正视自己，并且树立集体荣辱观，建立和谐的师生关系、生生关系。

参考文献：

[1]嵇建明.浅谈班主任工作中的赏识教育[J].新课程学习（上），2011（4）.

[2]张远芳.赏识教育在班主任工作中的运用[J].现代教育科学（中学班主任），2011（3）.