浅析小学语文中阅读能力的培养

潘迎华

摘 要：“书籍是人类进步的阶梯”这句至理名言深刻揭示了：阅读是提高文学涵养、道德情操以及思想境界的重要手段。因此，小学语文教师应当认识到阅读教学的重要意义，帮助学生树立正确的阅读观念，让学生养成良好的阅读习惯，从兴趣入手，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，努力将学生培育成德才兼备的全面型人才。着重介绍阅读教学中培养学生阅读能力的相关策略。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

小学生承载着实现祖国伟大复兴的重任，他们是祖国的未来，祖国的棟梁。提升学生的阅读能力，能够丰富学生的知识储备，培养他们的道德情操，对学生的成长有促进作用。基于此，在阅读教学中，小学语文教师应当结合先进的教学理念，采用多样化的教学手段，以培养学生阅读能力为指向标，培养学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，为把学生培育成德才兼备的全面型人才出一份力。

一、兴趣导入，阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在兴趣的驱使下学生才会主动参与到阅读世界中。因此，小学语文教师应当从学生的兴趣入手，以培养学生的阅读能力为教学目标。另外，积极发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其多维度教学优势，刺激学生的感官，让阅读教学富有趣味性，以鲜活的形式出现在学生面前，激发学生的阅读积极性。引导学生进入文学气息浓厚的氛围中，提升审美情趣，提升学生的道德内涵。

例如，在教学《春晓》这首古诗的时候，语文教师可以利用一张主题图片（色彩丰富的山河图）吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。让学生穿越时空的界限，进入诗人的情感世界，感受字里行间传递出的活力，体会诗人对大自然、对生活的热爱；古诗中有描述思想的离愁之美，有描绘祖国辽阔山河的壮丽之美，也有壮志未酬的沧桑之美……给学生搭建一个通往诗人情感世界的桥梁，以美引美，激活学生内部的审美因子，提升了学生的欣赏品味，也能激发学生的阅读兴趣。

二、“善读、爱读”阅读习惯的形成

小学生思维灵敏，天资聪颖。语文教师可以结合学生这一特点，在阅读教学中，采用科学优质的教学方式，在教学过程中渗透正确的阅读方法，通过阅读训练，帮学生树立爱阅读、会阅读的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，语文教师先不要急着教授相关知识点。让学生进行小组合作学习，将课堂交给学生自己去思考，给每个小组指派一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量，并且给学生制订学习任务：

1.小组通篇阅读，勾出自己认为没有理解的语段，反复阅读。

2.圈出文中不认识的字词，利用字典查阅并解释。

3.课文将题目定为“紫藤萝瀑布”有什么深刻含义呢？表达了作者什么思想感情？

教师积极发挥自身的诱导职能，在台下进行指导。另外，为了避免小组合作流于形式，语文教师应当给学生充足的时间进行

“消化吸收”，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握正确的阅读方法，有利于提升他们的阅读能力。

三、以情引情，激发学生的阅读情感

教材中不乏一些趣味横生的童话故事，小学生情感丰富，喜欢表演。语文教师可以巧妙抓住学生这一心理特征，将课本中的童话故事进行合理改编，编写成情景对话。组织几个学生上台进行表演，让学生仔细阅读故事，切近作者的内心世界，让他们的感悟得到升华，激发学生的阅读情感。

例如，在教学《丑小鸭》这则童话故事的时候，将课堂变成“剧场”，将课堂的话语权和主动权交给学生，让学生自由分配角色。给学生一段时间准备，让学生结合情景对话和课文，深度揣摩故事中丑小鸭等角色在特定的环境中应有的语言、动作和神情。让学生与角色相结合，带着自身的感悟进入到表演当中，让学生的感悟升华。欢声笑语的课堂氛围很容易吸引学生的注意力。不难发现，后进生也不甘示弱，主动参与到表演中，施展自己的才华。学生用拙劣的演技赢得了满堂喝彩，课堂气氛异常活跃。学生通过对情景对话以及课文综合的分析，将自身的感悟带入到表演当中，感悟得到升华，激发了学生的阅读情感。

总之，小学生肩负着实现祖国伟大复兴的重任，是国家的未来，国家的栋梁。语文教师应当结合时代特性，在阅读教学中以培养学生的阅读能力为教学目标，从学生的兴趣入手，激发学生的阅读积极性，给学生一个自主阅读的空间，帮助学生养成“善读”“乐读”的阅读习惯；在这里积极倡导：语文教师应当认识到阅读的重要性，帮助学生树立正确的阅读观念，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，为把学生培育成适应时代发展的全面型人才出一份力。

参考文献：

[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014（16）.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（6）.

[3]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.