浅议学生自主学习

刘丽英

摘 要：创设情境，倡导学生学习策略多元化，引导学生参与学习过程，小组合作探究学习，引领学生自主实践，促进学生综合能力的提高。

关键词：课堂；自主；高质；高效；创新

自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式。学生只有通过自主学习，发挥个体的潜能和主观能动性，才能发展创新思维，促进全面发展。在课堂教学中，教师要创设自主学习的情境，提供自主学习的机会，使学生的学习自主、能动、高质、高效。

一、学习策略多元化

课标第二学段的教学建议明确指出：“应鼓励解决问题策略的多样化。”教师应根据教学内容的特点，选择、提供多样的学习辅具，让学生自由选择，自主探索，促进学生学习策略多元化。

如北师大版数学四年级下册《游戏公平》一课，学生通过石头剪子布、抛硬币、掷骰子等，得出“可能性相等——公平，可能性不相等——不公平”的结论后，教师设计“幸运星”，为学生准备骰子、硬币、扑克牌、纸签、转盘等学具，引导学生自主选择学具。虽然选择的学具不同，却得出了相同的结论——抽奖促销、转盘中奖等活动可能性不相等，所以不公平。

二、参与数学学习过程

课标指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜

测、验证与交流等数学活动。”教师在教学过程中为学生创造更多参与数学学习活动的机会，使学生更好地体验科学的学习过程，培养科学的思想方法和良好的学习习惯。

《游戏公平》一课，引导学生分组掷骰子、抛硬币、转转盘等活动，借助各种活动规则对各种活动的公平性进行观察、实验、猜想、验证，进而启发学生通过操作、分析数据得出正确的结论，并应用学到的方法判断一些生活中的相应案例。

《三角形面积的计算》一课，教师先启发学生用“数格子”的方法数出方格纸中三角形的面积，启发学生大胆猜想三角形面积的计算公式。进而引导学生用两个完全一样的三角形通过旋转、平移等方法拼成一个平行四边形。观察拼成的平行四边形和三角形的关系，推导出三角形面积的计算公式，并应用所推导出的公式计算出方格纸中三角形的面积。最后用前面“数格子”的数据验证三角形面积计算公式的正确性。由于真实地再现了“猜想—推

导—验证—结论”这一科学发现过程，学生在积极参与学习的过程中培养了严谨的科学探索精神，感受到学习、探索的快乐。

三、小组合作探究学习

课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中给学生提供合作探究的机会，发挥合作学习的作用，探究知识的内在联系，促进学生自主学习。

《游戏公平》一课，教师设计两处小组合作。一是在进行验证收集数据时，让学生先将同桌数据汇总，再小组汇总，最后汇总成全班的操作记录。学生通过观察数据发现：淘气有两种可能，笑笑有三种可能，可能性不相等，对淘气不公平。二是在进行“小组幸运之星”评选时，让学生在小组中选择自己喜欢的学具和方法，用公平的规则选出“小组幸运之星”。所有学生都能在自主探索与合作交流中，理解和掌握基本的数学知识和技能，并将所学知识转化为解决问题的能力，提高了课堂教学效率。

四、自主参与实践

新课标倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，

并进行解释与应用的过程”。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识解决实际问题。因此，教师应因势利导，有意设计课外作业，给学生创造实践的机会，让学生在解决生活问题的过程中学到有价值的数学知识。

如：学习“按比例分配的应用题”后，要求学生回家按照洗衣液包装上的比例配置洗衣水。第二天汇报的时候，大部分学生按包装上的实际比例配制，有部分学生设计了两种配制方法：少量不脏的衣物按包装上的比例配制，大量脏衣物就要按大于包装上的比例配制，才能把脏衣物洗净，体现了学生的创新精神和实践

能力。

学习“长方体和正方体的表面积计算“后，正赶上学校计划粉刷教室。可以让学生分组测量教室的長、宽、高和门窗的尺寸，计算每间教室需要粉刷的面积，再按每平方米0.4千克计算需要多少涂料。各小组在测量出相关数据后，彼此分享数据，并算出平均值，减少测量产生的误差。在计算粉刷面积的时候，学生把窗口、门口的小长方形面积都考虑进去了。还有的学生课后到装饰材料市场调查各种涂料的环保指标和价格，给学校提出粉刷教室的最佳选材方案，提高了实践水平和能力。

总之，学生自主学习能力的培养要求教师要有创新精神，把课堂教学内容尽量情境化、生活化，用多元的学习策略合作学习、探究学习，并有机地将学生的学习引到课外，主动参与实践，在实践过程中内化新知，增长才干，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]李传芹.小学生愉悦自主学习习惯探究[J].中华少年，2016（13）.

[2]徐桂芳.浅谈小学生自主学习习惯的培养[J].新课程（小学），2016（6）.