改变数学学习方式，提高课堂教学效果

郑力云

摘 要：自从选择教师这个神圣的职业，我就时时刻刻铭记，师范校园陶行知前辈塑像上所镌刻的“捧着一颗心来，不带半棵草去”的名言。十九年的教师生涯中一直担任着教学改革重任，数学课堂教学也依据《义务教育数学课程标准》循序渐进地改变，独立思考、主动探索、合作交流的学习充斥着数学课堂，使学生学习变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，大大提高了课堂学习

效果。

关键词：学习方式；合作交流；自主学习；学习效果

一、合理分组、明确分工，确保自主探索、合作交流学习方式的顺利进行

小组学习既保证学生的独立思考，又有利于相互学习取长补短。所以分组是非常重要的。我曾教过的一届学生全班就十三人，六个女生、七个男生，我先留意观察了两周时间，根据学生的特点，分成了三个小组，前两个小组每组四人，第三小组五人，每个小组成员的特点基本平均。分完组后让学生先毛遂自荐一人做组长，一人做主持人、一人做记录员。分完工后，我讲了各个分工所要做的事情及怎样做。经过这样的分工，学生各有负责的任务，都有事干，学生非常高兴。我在教学北师大版一年级上册教材内容时，教师一个小组一个小组地指导学生学习活动，经过一个学期的实践，学生掌握了这个学习方式，学习起来既轻松，效果又好。

二、选择合适的教学内容，激励学生自主学习

教材上的内容纷繁复杂，不是所有的内容都适合运用自主探索、合作交流学习方式。这就需要教师透彻地研究教材，明确哪节课的哪些内容适合使用这种学习方式，如何使用这种方式。我通过不断总结发现：一方面学习内容有一定难度、教学内容容量大，学生有生活体验，有一定认识和感知基础，涉及动手操作或需要学生之间互相合作才能较好地突出教学重点、突破教学难点的，可以运用合作学习方式；另一方面是教材内容偏重于社会知识类，在某些知识内容学习方面学生受到身心发展以及生活领域的限制，需要进行互助交流。可见，经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，可以激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力。

三、设计合理可行的任务单，指引学生有目的地自主探索、合作交流

明確的学习任务单是学生有效学习的保证，教师应能够根据教学内容、学生特点，设计出学生能够独立思考、可操作、有探究意义的学习任务单。例如：我在教学北师大版三年级上册《年、月、日》这一节课时，我是这样设计任务单的：1.观察年历把2013年-2016年各月的天数记录在表中，你发现了什么？2.把2009年-

2016年2月份的天数记录在表格中，你发现了什么？3.亲爱的小朋友们，关于年、月、日，你认为哪些知识需要我们去记呢？用自己的方法把这些知识进行整理，争取让所有的同学一眼就看明白。

4.你还有哪些问题需要解决？这个任务单，课前发给学生让学生自己回家完成，可以借助家长的帮助，上课时，小组合作学习分享任务单，把解决不了的问题记录下来一起解决。这样的学习让学生有自己独立思考的空间，有自己创新学习的体现，有自己整理归纳能力的体现，又有小组交流探讨的结晶，学生之间可以取其精华，去其糟粕，使学习效果精彩呈现，课堂教学效果尤为突出。

四、创新汇报方式，激励学生深入探究

课堂的一成不变容易导致学生思维的懒惰，无法激发学生积极、主动学习的兴趣，所以有新意的汇报方式能够提高课堂学习效果。

例如，我在教学北师大版四年级上《确定位置》这一课的汇报时是这样设计的：当我问到哪个小组想汇报时，每个小组的小手都高高举起，我一时无所适从，所以为了公平起见，就采取了抽签的方式来选择小组汇报。并且要求由汇报的小组同学来当小老师进行板书，板书要求简洁明了，让所有的学生一看就能明白。抽签决定的小组成员来到讲台上，小主持人宣布汇报开始后，就一人板书，其他小组成员依次进行汇报，有条有理，板书合理，赢得了学生热烈的掌声。这样的活动，这样的课堂，不是一节、两节，而是在我的教学课堂中经常呈现，这还用犯愁学生的学习效果不好吗？

总之，数学课堂学习方式的改变，是一个数学教师的课堂艺术，是小学数学教学的一种有效的教学方法，我们要遵循教学过程中学生学习的认识规律，从学生的实际出发，以学定教，把好课堂的命脉，更好地服务于我们的数学课堂教学。