合理利用身边资源 丰富小学英语教学

梁军

摘 要：《义务教育英语课程标准》提出：“小学英语教学的特点之一是学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”

关键词：小学英语；氛围；合理利用

积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近生活实际的内容健康和丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，拓宽学生学习和运用英语的渠道势在必行。

一、教室氛围营造

美国教育家杜威曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境。”也就是我们常常听到的“环境造就人”。教室不仅是学生日常学习的场所，更是集体团结奋进的阵地，是同学们交流、互动、促进发展的平台。如果我们充分利用、精心设计，创设一种英语氛围，就会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

1.在教室墙上设计直观的评价栏

（1）将学生的能力具体化，并贴上相应的形象图片和对应的学生图片。

（2）设计“Good Apples”：将表现好的孩子的“苹果”相片贴于墙上的“苹果车”中（可定期更换，让更多的孩子有机会进步的空间）。

（3）给出评语：期中或期末的时候可采取自评、互评和师评相结合的形式选出表现突出的孩子，再由老师给出评语公布在评价栏里。

2.创设有效的环境，如座位的摆设、教室的布置等方面

以小组的形式设计座位，这样不仅有利于合作学习，更能形成一个学英语的小环境。同时，还可以让孩子们设计自己的课桌，发挥他们的自主性和创造力，真正做到活学活用。

就教室的布置而言，可通过不同形式，多种渠道地达成我们预设的目的，如在每个窗户上贴一个字母，从而形成一个单词；将教室的两道门进行不同风格的装饰；由孩子自己设计班规和双语标语等等。还可以把当天或每周学习的重要句子、短语、单词等用卡片（学生自己制作）、海报等形式贴在教室内，帮助孩子记忆。

二、有效利用简笔画

苏霍姆林斯基说过：“这种在讲课过程中随手而就的图画，比现成的甚至比起彩色的图画来有其很大的优点。”对于小学英语而言，适时运用简笔画，直观形象，利于学生理解，有助于提高孩子们的审美能力。

比如，在讲解动物或是用英语解释学生难以理解的内容时，我们就可以用简笔画表达，从而化解教学难点，化难为易，学生一看就能明白，节省了很多时间，极大地提高了课堂的效率。

除此之外，简笔画还可以用作评价方式。如，从可爱猪出发，以加一分画一笔，看最后画的是什么。（通常画完鼻孔孩子们就猜出来了，接下来的每一笔都能让孩子们哈哈大笑。）又如，以鱼身作为开始，以鱼刺作为评价方式，哪个小组表现优秀就可以加一根鱼刺，看哪一组最后胜利。

三、合理使用教具

除了常用的幻燈、录音机、电视、语言实验室、多媒体教室、挂图、卡片、模型、实物外，一切服务于英语教学、一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以取来充当我们的教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。

在小学英语教学中应用直观教具进行直观教学，它包括课本、实物、挂图、卡片、玩具、头饰、木偶、简笔画、投影等。

1.教学好帮手——四线板

用橡皮筋将三支红粉笔和一支白粉笔绑在约板上，就形成了红白鲜明的四线板。此教具不仅能画出间隔均匀的四线格，而且大大节约了教学时间，我们可以利用它来进行字母、单词、句子等的书写教学。

2.能重复使用的彩色圆盘

先用白色卡纸做两个白色大圆盘，其中一个圆盘划分为12个区域并刻空。用彩色卡纸写上不同的课或所做的活动，分别插入刻空的12个区域内。在钟面上标好1到12，并做好一长一短的时针和分针。

适用于：三上册第三单元“What colour is it？”中颜色的教学，三年级下册第三单元“How many”中数字的教学，四年级下册第一单元“Our school”中钟点和第二单元“What time is it？”中课程名称的教学，以及五年级下册第一单元“This is my day”中各个动词词组的教学。

3.魔力房屋

将一个房屋的窗户设计成活动的，里面画出教学要用的房间名称的场景，这样处理可以给学生一种新鲜的感觉，也能立体地展现出来，有助于学生的学习。

4.动漫画册

通常我们在教学天气和衣服名称时，都会用PPT或者图片来展现，学生并没有参与进来，而是在很被动地学。那么，我们可以尝试制作一种教具，即天气和衣服，甚至人物的头像都能改变。

5.主题教具

除此之外，有时学生的作业或是作品我们都可以用作教具，如以各种话题为主题制作有趣的小书。

（1）字母教学

（2）动物教学

我们可以用活动的或是双向动物的图像来进行教学。比如，用纸板做成某种动物的头，然后将它的眼睛做成活动的，通过拉动纸条，该动物的眼睛会一一变化，不仅增加了趣味性，还能让学生参与其中，印象深刻。

另外，我们还可以设计一种动物形式，从不同角度看则是不同的动物，既能形成知识的信息差，又可以培养学生的眼力，一举两得。

（3）蔬菜教学

让学生自己用身边资源制作蔬菜。

除此之外，我们有时给学生布置作业的时候会涉及单词卡的制作或是简笔画。我们可以让组长对本组制作的单词卡或是简笔画进行评选，好的就收藏在自己的档案袋里，不仅能树立学生的信心、激发学生兴趣，更能将此转化为教学资源重复使用。

作为小学英语教师，我们应在钻研课程标准的基础上，充分发现并利用身边的教学资源来丰富课堂教学，让孩子们学有所得，学有所获。

参考文献：

[1]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.

[2]马博森.阅读教学中的话语分析模式[J].外语教学与研究，1995（3）.