慢慢等待破茧成蝶

杜倩

一、案例介绍

坤坤，男，小学四年级学生，学习成绩偏差，智商属于正常水平。性情怪异，很难与同学相处。总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手画脚。总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致他在班级里很孤立，没有人愿意和他做朋友。组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答问题的习惯。

二、案例分析

之所以会出现坤坤这样的情况，我觉得无外乎三个因素：

自我为中心的影响；不良情绪和自控力的影响；家庭因素的影响。

三、辅导方法

1.從爱出发，耐心教育

有一次，我正在办公室批改作业，班长跑到我这说：“杜老师，英语老师叫您到教室。”

“出了什么事吗？”

“坤坤在教室发脾气了，英语老师管不了，叫你过去看一看。”

我赶紧跑到教室，看见其他学生正在低头做题，坤坤的桌子倒在地上，他本人攥紧拳头，眼睛里充满敌意。我向英语老师了解了一下，大致情况是，老师让大家读课文时，他在那出怪声，让他站起来读课文，有个同学笑了一声，他就把桌子推倒在地，老师怎么说也不动。

我走到他身边微笑着对他说：“跟我来。”他充满疑惑地看着我，我拉起他的手，他顺从地跟着我来到办公室。

我把他抱在怀里温柔地说：“能跟老师说说吗？老师相信坤坤是个好孩子，不会跟老师作对的，对吗？”我感觉到他的手慢慢松了，“我希望老师能让我读，我才出怪声的，可是他们总笑话我。”我笑了笑说：“我相信你，你想读课文举手，老师一定会叫你的，不论怎么样你今天的做法不对，应该跟老师说声对不起。”“杜老师，我知道了，我现在就去。”

教育是师生之间的双向交流，师生关系必然具有浓厚的感情色彩，没有爱就没有教育，把理解学生、爱护学生作为自己行为的最高准则，从爱出发，耐心教育，以诚相待。

2.换位思考，走出阴影

让学生自制两个指套，一个指套正面画上他自己，另一个指套上画上伤害他的人，把它们分别套在手指上，来回扮演这两个角色。通过想象说出他自己不满的话，说出另一人可能的想法，发泄其心中的郁懑和不安，这样可以使他舒解心结，走出阴影，疗治创伤。

有一次，坤坤和班里的一位同学由于一本书发生了争执，我问清原因后把他叫到办公室，我拿起一张纸做了两个指套，一个套在他的手上，一个套在我的手上说：“我们做个游戏吧。”他不解地看着我，我接着说：“把刚才发生的事再演一遍。”

这次我演他，他来演另一位同学，最后我们笑着把这件事解决了。我对他说：“我们应该有一颗宽容的心，以后再和同学发生争执，你就用这个方法。”

坤坤回到教室主动向那位同学道歉。孩子毕竟是孩子，他们没有什么太多的想法，有可能刚吵过，十分钟后就和好了，教师在处理孩子之间矛盾的时候绝不要先去批评孩子，而是先要清楚地了解孩子之间到底发生了什么事情，然后对症下药，切不可贸然行动，否则容易伤害孩子，也不利于问题的解决。孩子之间没有什么大事，但不等于说孩子的事就是小事，关乎孩子的健康成长问题，教师要认真负责，切不可草率。

3.耐心等待，花儿会开

英国一位学者说：“好人的榜样是看得见的哲理。”可见，榜样的影响力是不可忽视的。对小学生来说，榜样是学习的对象，更是努力的目标，他们对榜样总怀着崇拜之情、仰慕之心，所以当学生在困境中无法自拔，在挫折的打击下无法站立时，帮他们引见积极的榜样，往往能使他们鼓足勇气早早地走出困境。

我让那些适应能力强、活泼开朗的学生主动和坤坤一起玩。孩子的心灵是相通的，因为有着相同的环境和心境，所以他们的劝慰显得更加体贴入微，深入人心，他们的话语犹如涓涓细流般，更易温暖同伴的心灵。

为了开导他，我时常会拉着他的小手，漫步在学校的绿茵地上，在午后温暖的阳光下给他讲名人的故事。讲张海迪姐姐身残志不残，凭借惊人的毅力，自学完本科的课程，还用学得的针灸为他人治病……我用一个个活生生的真人真事开导他：世上比他不幸的人还有很多，但他们是多么得乐观勇敢，凭着惊人的勇气和毅力克服了比常人多的困难，却取得了比常人大得多的成绩，只要“微笑”着面对生活，生活也一定会“微笑”着回报勇敢的人。

四、辅导反思

经过了解及教育，坤坤有了很大的进步。正如人的性格不是一朝一夕就能改变一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在的坤坤，尊重老师，对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩正在逐步提高。他对生活也充满了信心，情绪较稳定，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。