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浅谈小学科学课的导入

2017-03-25陈文才殷丽娜

新课程·小学 2017年2期
关键词:新课导入激发兴趣

陈文才+殷丽娜

摘 要:常言说“万事开头难”,良好的开端是成功的一半。无论哪门学科,导入新课这个教学环节都是很重要的。成功的导入新课能够承上启下,吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣,能紧緊抓住学生的心弦,把学生带到愉快的学习情境之中;能充分调动起学生的学习热情和求知欲望,使学生能积极、主动地去学习。

关键词:小学科学;导入;激发兴趣;新课

科学课教学设计导入的目的就是激发学生学习科学的兴趣。著名科学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”只有调动了学生的兴趣,才能激发起他们的学习热情和求知欲。良好的开端是成功的一半。开课伊始,教师就要充分调动学生的热情,使学生对要学习的知识形成迫切的渴望、积极追求的心理状态,主动去思考、去交流、去探索。那么,怎样做到成功导入呢?

本着准、精、简、巧、新、奇的原则,我选择以下导入方法:

一、开门见山导入

开课直接向学生提出新课题,开宗明义,直奔主题。引起学生的有意注意,以明确学习目标。如《测量物体的温度》一课,我直接导入:我们已经认识了多种温度计,今天,我们就来利用温度计测量物体的温度,好吗?

二、情趣小魔术导入

美国著名科普作家阿西莫夫说:“科学始于好奇。”他对“好奇”的解释是“不可遏止的求知欲望。”小魔术导入会极大地调动学生的好奇心,进而主动去为解开这个秘密而寻求办法,很快进入角色。如我在教学《变色花》一课,开课时我问:“同学们,我给大家变个小魔术好吗?”(群情热烈)当学生发现我把白花白叶变成变成红花绿叶时,倍感神奇,急切渴望寻找答案。一节课便顺利得以展开。

三、联系生活导入

科学知识和学生的生活息息相关,导入新课应该关注学生的生活经验,提出引人入胜、耐人寻味的问题,努力为学生创设一个生活化的情境,让学生在具体的现实情境中学习。

四、设疑导入

常言道:“疑则问,疑则思。”上课伊始,教师用恰当的运用设疑会激起学生学习知识的渴望,引发学生对新知识的思考探索。如在教学《压缩空气》时,首先我在一杯成满水的杯子上盖了一个略大于杯子的硬纸板,让学生猜猜我将杯子倒过来会怎么样?当学生发现水没有流出,这大大超出自己的预判,倍感新奇,迫切想要寻找答案,学习热情分外高涨。

五、故事导入

孩子是听故事长大的,故事融趣味性和知识性于一体,爱听故事是儿童天性,教师通过引人入胜的故事上课,学生会兴趣盎然。要求故事简短,与课题密切相关。如我在教学《水的性质》一课,以《小毛驴驼盐》的故事开课,学生听得全神贯注,闪动大眼睛边听边思考,进而顺利进入新课探究:水的溶解性。

六、谜语导入

通过简单的谜语,让学生猜出课题,学生就会获得成就感,会欢欣鼓舞地进入学习状态。如我在教学《空气》一课的导入:“看不到,摸不着,动物植物都需要,你我时刻离不了。”

七、游戏导入

爱玩是小学生的天性,在玩中探究,他们会饶有兴趣、积极主动愉快地学习。如在教学《有趣的食物链》一课,首先我让学生扮成自己喜欢的小动物,自己寻找爱吃的各种食物,一节课便在轻松加愉快的游戏中展开。这样,学生获得的知识是最深刻,记得也是最扎实的。

八、小竞赛导入

争强好胜、不服输是小学生的本性,是进取的动力。以小竞赛的开课方式,会极大地调动学生的参与热情,调动他们主动学习与探究。如教学《轮轴》一课,用拧转螺丝刀比力气争当大力士。《洗衣服的学问》一课,用比一比看谁洗得干净,争当洗衣服小能手。学生热情高涨,学习效果较好。

九、实验导入

我有这样的体会:学生非常喜欢实验课,特别愿意自己亲手做实验。因此,通过实验导入新课,能调动学生的积极性,会收到很好的效果。例如:教《摩擦起电》时,我首先用塑料梳子在自己的头发上摩擦,使塑料梳子带电,然后用梳子吸学生的头发,当学生发现头发被吸得根根立起时,部感新奇,急于探索其中的奥秘,这样便顺利地进入了新课。

总之,由于小学生年龄和心理特征,以及好奇、贪玩、缺乏自制力,注意力易分散的特点,巧妙地设计新科的导入是很有必要的。教师要根据每节课探究的课题内容和学生的实际,灵活选择方法,调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,让学生从开课起就积极主动地进入最佳的学习状态,达到寓教于乐的目的。

参考文献:

[1]顾志跃,丁沅.走进科技教育[M].北京:科学出版社,2001.

[2]郝瑞经.微格教学训练引导[M].北京:中国文联出版社,2007.

[3]孙菊茹.课堂教学艺术[M].北京:北京大学出版社,2006.

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