浅谈如何提高小学生在思品课堂中的参与度

陈燕

摘 要：品德与生活这门课程旨在通过小学生的亲身体验与感悟，陶冶他们的情操，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，现在的小学思品课堂中存在一个很严重的问题，即重理论轻实践、重知識轻能力，重讲述轻探究，使得小学生在课堂中的参与度较低下。因此，教师必须转变传统的教学观念，树立“以生为本”的教育思想，使小学生积极、主动地参与到思品教学中来。

关键词：小学思品；参与；探究；情感冲突；多种实践

小学生对事物的认知主要依赖于他们的感性认识，他们对一个事物的兴趣也直接决定着他们是否会主动参与到与其相关的探究活动中。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师必须要提高小学生的主动参与度，真正实现以学生的“学”代替教师的“教”。下面，笔者将从鼓励学生亲自探究、激发小学生的情感冲突、展开多种实践活动三个方面，讨论在思品课堂上提高小学生的参与度的教学策略。

一、鼓励小学生亲自探究

自主、合作、探究是新课改所倡导的主要教学方式之一，在小学思品课堂之中，教师应鼓励小学生亲自探究思品知识，使其在探索中不断将新知识内化到自己的原有知识体系之中，从而完成思品内容学习，这也是提高小学生课堂参与度的有效手段。在《我们为祖先而骄傲》教学之中，我让学生在课下利用网络、图书等资源，对我国四大发明展开调查。学生自由分组，不同的小组负责调查印刷术、火药、指南针、造纸术，了解这些事物的起源、作用及发展历程。在思品课堂中，我让学生推选出一个小组代表，展示本组调查结果。小组之间可以进行交流与互动，学生也可以自由阐述观点。在调查过程中，小学生会被我国古人伟大的智慧所折服，从而产生强烈的民族自豪感，也很好地传承了我国优秀的传统

文化。

二、激发小学生的情感冲突

思品课程主要是为了使小学生接受良好的德育教育，从而使其成长为优秀的社会主义接班人。然而，一直以来，教师们都忽视了小学生的情感特点，只是按部就班地根据教学计划展开枯燥、单调的思品教学。而小学生也只能被动地听讲、机械地记忆。显而易见，这种教学模式下的思品课程是无法促使小学生主动参与进来的。通过借鉴各位优秀教师的成功教学经验，我们发现，只有在思品课堂中充分投入自身的情感，才能真正提高小学生的课堂参与度。因此，教师应该激发小学生的情感冲突，使其在情感上产生共鸣或者激烈的反抗心理，调动起他们的学习积极性，从而使其真正成为学习的主人。《我在班级中的权利》一课中，我提前组织几位学生，指导他们设计了一个情景短剧，并在课堂上进行表演。这个情景短剧的情节大致是这样的：一个学生在自习课上大声唱歌，一个学生随手乱扔垃圾，还有的学生在课堂上窃窃私语，严重打扰了其他学生的学习。在班长警告他们的时候，他们会反驳：“这是我在班级中应该享有的权利，你不能管我。”学生们在看到这个情景剧的时候，都笑了起来。于是，我问他们：“请你们指出，哪几个学生的行为是不正确的？他们是否能够享有这些权利？”大部分的学生都能明确指出不正确的行为，并且表示：虽然我们每个人都享有权利，但是应该适度，不能影响他人。这个情景使学生产生了反驳心理，激起了他们的情感冲突，所以他们很容易便可得出“权利是相对的，不可侵犯他人权利”这一结论。

三、展开多种实践活动

思品课程本身十分强调小学生在现实世界中的感悟与体验，只有让小学生亲自参与到实践活动中，他们才会对思品课程中各个知识点的感悟更加深刻，才能够在知识、能力、情感等方面获得综合发展。除此之外，实践活动能够极大地丰富思品课堂，使小学生对思品教学有着强烈的期待感，从而更加积极、主动地参与到思品教学中来。因此，展开多种实践活动也是提高小学生参与度的重要手段。比如，在《我的课余生活》一课中，我让学生们制作了“一日行程”表，列出并展示他们在课余时间展开的趣味性活动；在《身边的变化》一课中，我鼓励学生们走街串巷，了解自己家乡在这些年来所发生的变化等。

总之，思品课程虽然是“副科”，但是却对培养小学生的高尚品质具有十分积极的作用。育人是小学教育最重要的内容，而思品是育人的主要学科。因此，教师必须要提高小学生在思品课堂中的参与度，使小学生接受优质、高效的德育教育。教师要鼓励小学生主动探究，使其亲身体验，建构新知；教师要激发小学生的情感冲突，加深他们的情感认知；教师要展开多种实践活动，以丰富的思品活动来吸引小学生的注意力，使其对思品课堂保持浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]王淑荣.提高学生参与度，发挥学生主体性：思品学科生态课堂构建调研报告[J].现代教育科学（小学教师），2015（6）.

[2]董桂礼，郭红心.思想品德教师如何提高学生的课堂参与度[J].陕西教育（教学版），2011（12）.