如何培养学生的创造性阅读能力

张易

摘 要：作家布罗茨基曾经说过：“一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。”语文教学不仅要培养孩子养成良好的阅读习惯，更要提高孩子的阅读能力，让孩子们掌握行之有效的阅读方法。老师要为他们的阅读指引方向，为他们的阅读插上翅膀。作为老师，怎样培养学生的创造性阅读能力，是需要探讨的重点。

关键词：阅读；重要性；课程理念；培养；方法

阅读是一个人获取知识的重要途径，学生完成阅读的过程

可以分为两个阶段：一是学生对课文内容的吸收阶段，称为继承性阅读阶段；二是学生对课文内容的深化、再创造阶段，称为创造性阅读阶段。从继承性阅读阶段到创造性阅读阶段有一个发展过程，需要分析、判断、推理等逻辑思维，更需要学生具有丰富的想象能力。因此，新课程理念指出：“在语文教学中首先要解决的问题是让学生能够理解课文内容，然后才能够进入创造性阅读阶

段，从而培养学生的创造性阅读能力。”

培养学生的创造性阅读能力，可采用以下几种方法。

一、培養学生思维的广阔性、深刻性和独立性，为培养创造性阅读能力打好基础

语文老师要特别注意开拓学生思维的发散性，即在思维过程中，应求同存异，不是所有问题都有“标准答案”，学生言之有理就应该予以肯定。我和孩子们一起学习《凡卡》一文的时，引导孩子们讨论：凡卡给爷爷的信发出以后，他的命运将会出现哪些可能？一石激起千层浪，孩子们展开了丰富的想象，我归纳了一下，有以下四种答案：A.爷爷收到信后，来城里接回了凡卡；B.爷爷没有收到凡卡寄出的信，凡卡继续过着悲惨的生活；C.凡卡没有等到乡下的爷爷来接他，就被狠心的老板、老板娘、伙计折磨死了；D.凡卡不堪忍受苦难，找准机会逃走了。这时，我进一步启发班上的孩子们展开第二轮讨论：爷爷能否收到凡卡的信？为什么？凡卡能否自己跑回去呢？又为什么？学生的学习积极性被调动起来，小组讨论时，大家都议论纷纷：有的孩子说凡卡的信爷爷收不到，因为信封上面的地址不详。还有孩子补充说，这就是因为凡卡没有条件好好上学啊！所以连一封信都不会写，多么可怜的凡卡！有的孩子说，即使他逃出来了，也要被饿死、冻死。通过孩子们进一步的讨论，得出了结论：即使乡下爷爷收到了信，接回了凡卡，他还是要受剥削、受压迫，还是要过穷苦的日子。所以，穷孩子凡卡在那冷酷的社会里，无论在哪里，生活都是悲惨的。这样逐层深入的讨论，学生的思维经历了“集中—发散—再集中”的过程，突破了常规和经验的禁锢，不断撞击出智慧的火花，也充分体现了新课程中的情感、态度、价值观，自然做到水到渠成。

二、培养学生求异思维能力，促进学生创造能力的发展

所谓求异思维，就是不雷同于传统的或一般的答案、方法，提出合理的、与众不同的设想。具体做法有：

1.改变条件，探求结果

将课文中所叙述故事的条件改变，让学生推测出事件的结

果，使学生懂得从正、反两个方面来思考问题，明白事物之间的因果关系。如《飞夺泸定桥》，“抢在敌人前面，是我军战胜敌人，夺下泸定桥的关键。”从反面思考呢？如果红军不抢在增援敌人到来之前拿下泸定桥，战局又会是什么呢？通过思考锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力。

2.改变角度，进行表达

如《落花生》一文，就“果实露在外面”这一点来说，突出了花生不炫耀自己，默默奉献的品格，但这并不是说桃子、石榴、苹果只是外表好看而没有实际用处，可以使学生学会辩证地看待问题，克服思维的片面性。

3.运用同样的材料，表现另外的主题

如《苦柚》一文表现的是小姑娘诚实善良、为别人着想的高尚品质。教师引导学生运用课文中的内容，要求学生改写，表达老华侨对小姑娘的喜爱、对故乡魂牵梦绕的感情，以培养学生的创造精神，从而使学生的创造性阅读能力得到切实的提高。

三、重视创造性作业练习和课外阅读实践活动，在实践中促进学生创造性阅读能力的全面发展

只有使学生的思想解放、挣脱束缚，才能闪现出创造的火花。创造性思维常常以违反常理和不合逻辑的形式出现，往往以向权威挑战的形式出现，我们特别要注意保护，并引导其趋于完善。创造力发展的大敌是懒惰，学生常常被惰性驱使，只愿意去学习现成的知识，不愿意主动去思考、求异、创新。为了使学生勤于动手、动脑，全面提高学生的阅读能力，老师在安排课外阅读训练时切忌只布置一些死记硬背的内容，应侧重指导学生学会分析、思考、探索，学会从阅读中获取自己所需要的营养，从而真正提高学生的创造性阅读能力。

作为从事语文教学的老师，我们在进行阅读教学时，都应该有意识地去注重对学生创造性阅读能力的培养。坚持这样做，就教给了学生创造性阅读的方法，并为学生的终身学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]王道竣，王汉澜.教育学原理[M].人民教育出版社，1999.

[3]冯忠良，伍新春.教育心理学[M].人民教育出版社，2011.