小学语文课堂提问的教学研究策略

付亚芝

摘 要：目前，小学语文教育教学中，课堂提问教学方式已逐渐受到关注，但是语文课堂提问的方法实施还不够到位。通过分析课堂提问教学过程中所凸显的问题，从创新语文提问教学方式及把握提问难易度等方面，提出了有效提高语文课堂提问教学的几点策略，以期能提高小学语文教学实效性，为促进小学生的全面发展奠定良好基础。

关键词：小学教学；语文课程；课堂提问；教学策略

小学语文教育工作开展实践过程中，“课堂提问”相较于其他教学方式来说，也是非常重要的一个环节。课堂提问的教学方式，不仅可以对学生的课堂学习进度作一个及时性考查，还能够及时了解学生在整个课堂学习过程中所遇到的困难与问题，这样便于师生之间的沟通交流。有效的课堂提问可以充分发挥“教与学”的作用，也会逐渐拉近老师和学生之间的距离，进而活跃课堂氛围，提高小学语文课堂教学效果。因此，老师应积极研究行之有效的语文课堂提问方法，以促进课堂教学质量的提高。

一、现阶段小学语文课堂提问的教学现状

实践教学调查表明，当前小学语文课堂提问的教学方式，还未引起学校及老师的足够重视。一方面，小学语文课堂教学过程中，老师所提出的问题缺乏针对性，问题的设置过于死板，并没有充分考虑到班级学生之间所存在的个体差异，这样的课堂提问方式很难激发学生探究学习的兴趣性与积极性。另一方面，老师在语文课堂布置问题任务时，多数情况下都会被教学框架所阻滞，课堂提问缺乏开放性和想象性，这样很不利于拓展小学生的学习思维。甚至有些情况下，老师会马上否定学生所给出的答案，这样会使学生逐渐丧失学习兴趣。另外，调查发现，小学语文课堂提问教学中，大部分老师都忽视了主体性教学的影响，缺乏与学生间的课堂交流互动，严重忽略了对学生的质疑意识与思考能力的培养。小学语文课堂提问的教学实践中，学校应要求老师及时将课堂提问环节进行改良与创新，充分结合学生的学习特点和能力进行提问教学，进而提高语文教学课堂的有效性。

二、小学语文课堂提问的教学研究策略

1.依据小学生阶段学习特点，把握课堂提问的难易度

小学语文教学过程中，老师在围绕内容进行课堂提问环节

时，首先应注意参考学生的学习特点，或是班级整体语文水平程度，再去把握课堂提问的难易度，反之，将不会发挥出课堂提问的教学效果。比如说提问问题较难的话，就会挫伤学生的学习自信，课堂提问环节甚至无法顺利进行，而问题布置过于简单情况下，很难激发学生思考的兴趣，这样也就失去了课堂提问的教学意

义。所以，小学语文课堂提问教学中，把握问题的难易度非常关键。

首先，由于班级学生的知识水平、思维习惯都大不相同，所以在依托教材的基础之上，老师要合理设置问题。例如，在《桂林山水》一课的讲授过程中，老师可以围绕篇章内容提出问题，“文章哪些地方体现了桂林山水的特点？”当然，学生会通过课本阅读寻到问题的答案，但是这仍需要学生自己去概括总结，所以合理的问题布置会有效带动班级学生进行独立思考。

其次，除掌控问题的难易程度以外，老师还需要注意发挥“因势利导”的作用，对于一些问题布置，可以转变一下提问方向或角度，从而提高学生对语文知识的分析、理解能力。如在讲解《爬山虎》一课时，老师提问“哪个同学能具体描述一下爬山虎的样子？”而这样的问题学生在课本中很容易就会找到答案，所以老师可以转换方式，给学生放映爬山虎的图片，再让学生进行描述，这样有利于锻炼学生的观察能力，也能进一步拓展学生的思维能力。

2.采取多样化课堂提问方式，激发学生的积极性

小学语文课堂提问实践教学过程中，如果只是一味地采取同一种课堂提问方式进行教学，就会使多数学生逐渐感觉乏味单

调，进而丧失回答课堂问题的主动性。所以，老师要紧跟教学新形势，积极创新语文课堂提问的新方式，采取多样化的提问形式。比如，类似逆向问或是悬问等不同的迂回提问方法，这样不仅可以有效保障语文课堂教学的新鲜感，还能够激发学生的求知欲。

三、总结与思考

当前，小学语文课程教学实践过程中，由于受学生年龄特点的限制，课堂教学形式要更具趣味性与丰富性。小学阶段的学生在课堂学习中很难长时间集中自身学习注意力，因此导致语文课堂教学效果不够满。所以，为全面施行创新型课堂教学模式，老师要注重以学生为根本的主体性教学思想，坚持课堂有效性提问方式，积极与学生沟通交流，并能够正确评价学生的学习情况。

参考文献：

[1]武中好.浅谈语文课堂提问的教学艺术[J].科教创新导刊，2010.

[2]刘海林.兼论新世纪小学语文课堂提问教学的意义与特征[J].語文教学，2012.