小学语文群文阅读的价值及教学策略分析

何洁凡

摘 要：群文阅读是当前小学语文阅读教学中常见的阅读组织形式，也即将发展成为组织学生阅读的基础形式，因此需要受到足够的重视。通过小学语文群文阅读，能够培养学生的阅读兴趣、对不同文体的感知力等，为语文学习打下坚实的基础。在教学过程中，教师可以根据学生的阅读兴趣、教材内容的整理等形式，推进群文阅读在教学中的发展。

关键词：小学语文教学；群文阅读；阅读能力

学生的阅读能力决定了学生的语文学习情况，是语文学习的基础。在小学阶段的语文教学中，除了要帮助学生建立基础的语言基础——字词、文体等，还要帮助学生养成良好的阅读兴趣与能力。这种能力的养成，不仅对学生语文学习有帮助，还能为学生日后的语文积累发挥作用。利用群文展开小学语文阅读教学，能够对小学语文阅读教学产生重要的影响。

一、小学语文群文阅读的价值分析

在小学语文阅读教学中展开群文教学，是近年来语文阅读教学的新思路。在教学过程中，教师组织学生有计划、有目的地集中阅读一类文章，即群文阅读。群文阅读是小学语文阅读教学的重要内容，主要体现在以下两个方面：

通过群文阅读培养学生的阅读兴趣，群文阅读的分类较为自由。例如，针对教材而言，教师可以将《夸父逐日》《亡羊补牢》《乌鸦喝水》等内容放入到一个群文范围内，因为这些文章可以为学生带来一定的启示，通过小故事教给学生一些大道理。但在另一个角度，也可以将《乌鸦喝水》与《曹冲称象》等划分到一个群内，这类文章体现的是一个道理。群文阅读较为灵活，能够根据学生的兴趣不断进行调整。

群文阅读能够培养学生对文体的认知。在同一主题下，教师可以实现不同文体的组合，在帮助学生多角度了解文章表达情感等的同时，引导学生对文体特征形成初步印象。在小学语文教学中，因一定程度上受到语文教学思路的影响，阅读教学中本身存在文体模糊的情况、教学类型化以及成人化等，使学生对于各种文体的认知模糊不清。在群文阅读过程中，学生通过自己的理解，对不同文体的特点进行了解，为日后的语文阅读能力、感知能力的养成奠定基础。

二、小学语文群文阅读教学策略思考

1.根据教材内容展开群文阅读

在教学过程中展开群文阅读，首先是要依据小学语文教材，与教学内容基本保持一致。在当前小学语文教学中，教材的内容设计都是有模块的，每个单元基本上都有一个完整的主题，在这个主题下，教师可以为学生提供一些文章拓展阅读，进行补充。与课文单元相一致的群文阅读，能够使阅读产生借力效果，并通过不同文章带来的阅读为语文教学带来新鲜感。除此之外，教师可以借助于群文教学，帮助学生养成可上可下联动的阅读习惯。

2.就根据学生阅读兴趣展开教学

在小学语文群文阅读过程中，教师可以根据对学生阅读兴趣的了解展开主题阅读。学生的阅读兴趣关系到学生的成长，一般情况下，小学阶段以感性认知为主，阅读的兴趣也主要在于“有趣”，也就是说，在小学阶段学生的阅读兴趣主要来源于对事物的新鲜感等。教师可以着重让学生看一些想象力丰富、文辞优美的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师要进行策略性思考，为学生提供丰富的阅读内容，整理发现学生的阅读兴趣所在，有针对性地展开教学。

3.群文阅读关注学生间的交流

在阅读过程中，教师不仅要让学生读进去，还要让学生及时交流。因为小学阶段的学生，对待事物的定性与坚持很难维持在一个长时间，并且有着强烈的表现欲望及竞争意识。在阅读教学过程中为学生提供交流的空间，尤其是群文教学与教材的教学不同，目的在于培养学生的阅读兴趣，且开卷有益，没有明确的知识目标，因此教师在教学过程中可以为学生搭建交流的平台，让学生充分表达自己的阅读感悟等，可以从多个角度调动学生的阅读兴趣，使学生之间有足够的交流与互动，形成自身对教学的感知。

4.为学生提供丰富的群文阅读文章

在小学语文教学中，教师要根据学生的学习情况，为不同年龄及年级的学生提供群文阅读的素材。例如，向学校申请建立专门的图书馆、在班级建立阅读角。还可以利用网络技术，将阅读资料提供给学生家长，交由学生进行阅读。

在小学语文阅读教学中，展开群文阅读是帮助学生建立良好阅读基础的重要措施。语文群文阅读需要根据学生的成长逐渐发生变化，这些都是教师需要关注到的。在学生进入高年级学习后，教師可以将阅读内容与写作课程结合起来，充分推进学生阅读的发展。阅读是一种习惯，需要学生不断积累。群文阅读是一种教学策略，需要教师不断探索。

参考文献：

[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015（1）：166.

[2]傅丽华.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].新课程（上），2014（12）：46.

[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（2）.