情境教学法在小学英语教学中的运用研究

毛睿

摘 要：英语作为一门独立的语言，学生想要学习好英语，就需要掌握英语语法及词汇等许多知识，若教师只是死板地按照课本上的内容及教学进度进行英语教学，学生不但学不懂英语，更可能对英语失去兴趣。情境教学法是教师通过创设有趣的情境，使复杂的英语知识变成生动具体的情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习到实际的英语知识并对其产生浓厚的兴趣。

关键词：情境教学；小学英语；英语教学

我国小学英语在教学方式上采用的是传授性教学。这种教学对于学生和老师的发展都有很大的弊端，教师在授课中反复讲述多年来一直重复的小学课本知识。但小学英语对于英语教师来说再简单不过，若是没有创意，教师也会对授课的过程感觉枯燥和乏味，进而影响课堂教学质量。而小学生年级尚小，理解能力较弱，只是听老师单调的口述，无法理解英语语法和词汇，导致对英语失去信心和兴趣。

一、小学英语教学的现状

1.教师工作量繁重，忽视实际应用

小学英语教师严重匮乏，英语教师工作量过重。尤其在班级十分多的小学，每个英语教师要同时任教几个班，且跨几个年级，每个班都有至少40个学生。教师课下还要批改作业、自制教具。教师在每日疲惫不堪的情况下可能会忽略关注学生对英语的理解能力和掌握程度，对于自身教学方式的反思也会相对减少。这些原因间接导致教师在教学过程中忽视了对学生教学的实际应用。教师只顾着跟随教学进度和教材内容，却无暇顾及如何让学生更好地理解英语单词或语法，学生对英语学习也会日渐失去兴趣。

2.教材难度大，学生缺乏吃苦精神

上海教育出版社的小学英语教材对于小学生来说内容较多。课堂教学时间有限，若学生课下不及时复习，上课就会跟不上教师的节奏。课下的练习题是随着教材的难度走的，所以学生在进行练习时也会比较困难。小学生由于年纪较小，往往只对有趣的故事感興趣，在英语的学习中缺乏一定的吃苦精神。若教师只是枯燥地讲解教材，学生就会对英语学习失去兴趣。但是英语学习最重要的是掌握基础的词汇和语法，这些内容相对比较枯燥，同时也需要学生在课下进行反复的练习，仅仅依靠课堂的英语学习是远远不够的。在这样的情况下，学生的英语学习效果常常不尽如人意。

二、情境教学法的运用研究

1.模拟表演，创设语境

教师在小学英语教学过程中，应该注重给学生创造身临其境的体验，使学生置身于某段对话的情境中，体验英语的实际运用。教师可根据教材内容编造出一段小的表演，让学生作为对话的主角进行模拟表演。比如，教师在三年级讲第一章“Getting to know”时，先教会学生每个单词的意思以及在生活中怎么运用。之后给学生分组，让几个学生一起根据所学的几个问候用语进行交流的表演。学生兴趣满满，自然会全身心地投入模拟表演中。这样，学生通过模拟情境学到的知识在实际生活中遇到相应的情况也能够运用自如。教师教学采用这种方式不但提高了学生的学习效率，同时教师的教学水平以及对学生的掌握程度也会不断提高。教师还可以通过编写英语歌曲的形式教学生一些基本的单词或问候语，将这节课要用到的几个单词重复地使用在一首歌中，歌曲用孩子熟知的儿童歌曲的旋律便于记忆，学生在哼歌的过程中顺便记住了歌曲中的英文单词。这样，学生从紧张、呆板的课堂环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受到学习的快乐。

2.采用多媒体设备教学

在教师进行英语教学的过程中，许多简单的知识，教师容易一讲而过，学生也很容易遗忘。若采用多媒体设备进行教学，这种状况就会改善很多。比如教师在教学生各种动物的英语单词时，可以提前用录音设备将这些动物的声音录下来，每教学生一个单词就放一次这个动物的叫声，之后在复习时也可以通过放动物声让学生用英文回答这是什么动物的叫声。这样，学生在充满兴趣的同时也加深了对知识的记忆。教师也可以采用投影仪进行辅助教学。比如，教师在讲三年级上册“My family”时，可以先让学生在规定的时间内在本上画下自己的家人，然后请学生站上讲台将他所画的家人用投影仪投放在大屏幕上，向其他同学依次介绍他画的每一个人都是谁。学生在这种有趣的多媒体教学方式下，对学习英语产生兴趣并产生了想深入研究的想法。同时，情境式教学能使学生将所学的知识在生活实践中运用自如。

小学阶段是学习英语的启蒙阶段，教师应注意培养学生对学习英语的信心和乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率，使学生真正掌握所学的英语知识并能够在日常生活中运用自如。情境教学模式正是可以帮助教师实现趣味教学、情境教学的工具和教学手段，是小学英语教学发展的必然趋势。

参考文献：

[1]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.

[2]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015（3）.