幼儿园礼仪教育的现状及建议

邱立慧

摘 要：有句话说“服章之美谓之华，礼仪之大谓之夏”，可见礼仪的重要性。良好的礼仪素养不仅展现个人的生活修养，而且代表着我们国家和民族的精神风貌，由此可知礼仪教育的重要性。幼儿时期是礼仪习惯培养的关键时期，这一阶段的孩子在学习礼仪方面具有敏锐的感知力及学习能力，幼儿时期进行专业的礼仪学习会让孩子受益终生。

关键词：幼儿礼仪；实施策略；礼仪规范

由于幼儿的可塑性强，接受各种外界信息比较容易，因此，对幼儿进行礼仪教育就显得十分重要。然而，目前的幼儿在礼仪习惯上却存在着许多问题，例如不会打招呼，未经主人允许乱翻东西等。这些问题都是需要我们幼儿教育者解决的问题。

一、幼儿园礼仪教育的现状

1.幼儿教育小学化

幼儿教育处于最重要的基础性地位。幼儿教育主要为幼儿进行综合素质的健康培养，然而，在我们的幼儿教育中，却存在着一个非常重要的问题，就是忽略幼儿的心理特征，过早地对幼儿进行小学化教育，提前进入了“应试”的模式，由于家长、教师抱着“不要让孩子输在起跑线”的想法，很多幼儿园都出现了提前教授语文、数学、英语科目的现象，导致孩子在最应轻松无忧的年纪背负了太多的学习压力，严重违背了幼儿教育的规律。反之，各种幼儿应该掌握的生活基础技能却被忽视，很多孩子不知道怎样问好，不会道谢，在整个幼儿园阶段，整体素质都没有得到提高。

2.幼儿礼仪教育内容的芜杂

幼儿礼仪教育内容芜杂主要表现在两个方面：一是传统礼仪的缺失。在我们引以为豪的五千年文化中，礼仪文化是其中一个重要的部分，由于儒家正统思想观念的深入人心，人们生活的一举一动都有固定的礼仪规范，但是随着时代的变迁，很多的传统优秀礼仪被盲目丢弃，反映到幼儿教育中就是学生学到的礼仪非常浅薄。其二是外来文化礼仪的冲击。文化的交流与融合是一个无法阻挡的趋势，但是幼儿阶段的学生还没有鉴别的能力，对外来文化采取全盘接受的态度，导致我们本族礼仪文化的断带，同时学生学到的礼仪中西掺杂，没有一个明确的适用场合的区分。

3.教师忽略以身作则

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从意思上解释，就是教师要教好学生，首先应该约束自己，用自己做学生的榜样，之后，不用过多强调，学生也会“依葫芦画瓢”学得有模有样。在幼儿教育中，许多教师恰恰忽略了这一点，例如有时候，教师告诉学生不要讲话，应该午睡了，但是自己却在那里聊天，这怎么能让学生照教师的话去做呢，幼儿礼仪不是让学生学到哪些礼仪，而是要学生学会将礼仪运用到实际生活中，如果教师做不到，那学生也没办法实施。

二、对幼儿园礼仪教育的建议

1.树立正确的儿童教育观

现代儿童心理学认为，儿童在社会中是具有独立性、平等性、发展性的个体，我们应当把幼儿当成一个独立的完整的、社会个体来看待，应当尊重他们的身心发展特点和规律，尊重他们的个性和能力，以及尊重他们的人格尊严和权力。儿童阶段不仅是为了成人阶段做准备，同时，它还具有自己的特殊性。因此，传统幼儿教育中那些“小学化”“应试化”的东西都应该被及早取缔，使幼儿教育的重点从知识教育向身心健康转变，为儿童创造一个快乐的童年生活。

2.幼儿教育中继承优秀的传统礼仪

在幼儿教育中，幼儿园首先要做的就是纠正对传统礼仪文化认识的偏颇。中国的传统文化在历史的发展中遭到了多次的质疑和否定，但是我们不得不承认，传统礼仪文化蕴含着礼仪最精华的部分，例如“仁”“义”“礼”“智”“信”等道德观念，教会孩子爱父母、尊敬师长、对朋友诚信；同时，教师在授课时也应该对西方礼仪分门别类，将适合幼儿学习的部分教给他们。另外，从行动中学习礼仪也是一个十分重要的方法，在和学生的交流中引导他们学会互相尊重，使用礼貌用语，在相处中体会“己所不欲，勿施于人”的道理。

3.教师以身作则

通过调查发现，小朋友在犯错误以后，无论是教师还是家长，都会采用一个十分粗暴的方式对待孩子。他们认为只有这样才会让孩子将这次错误铭记于心，避免以后再犯。其实，儿童认知心理学表明，这一阶段的幼儿自主心理意识很弱，容易按照外在的标准判定自身行为，并且通过利用他们的观察力来模仿周围成年人的行为，所以在进行幼儿教育中，教师要时刻注意自己的言行举止，即使是学生犯了错误，教师也不能用粗暴的语言对他们进行训斥，要真正做到“身教重于言教”。

总之，幼儿礼仪教育对孩子的成长具有重要的现实意义，应教会儿童如何看待自己，如何对待他人。幼儿礼仪教育的组织和开展不仅可以使幼儿形成良好的礼仪行为，还可以促进孩子身心全面和谐发展，进而为孩子今后的成长奠定良好的基础。

参考文献：

李聪.幼儿园礼仪教育的现状及对策研究[D].渤海大学，2012.