用正能量来评价孩子

马彩琴

摘 要：“正能量”是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。作为孩子模仿对象的我们，当然要传递给孩子“正能量”。年轻代的父母为了工作不得不把孩子扔给祖辈照顾。隔代教育的宠溺，导致越来越多的傲娇娃出现。面对这些情感敏感的孩子，我们该如何教育呢？评价幼儿应该是科学的、合理的，是能激发幼儿自信心、调动幼儿主动学习、促进幼儿发展的一种教育方式。评价必须坚持用积极向上的正能量来感染幼儿，而不是大声指责幼儿，打击幼儿的自信心，因为“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

关键词：评价；正能量；幼儿

《纲要》指出：“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。在幼儿面前慎用横向的比较。”在幼儿的一日生活中，教师要以表扬鼓励为主，激励幼儿取得更大的进步，千万不能常说：“你不如谁乖，你不如谁聪明。”教师要传递给孩子“正能量”，帮助他们消除负面情绪，用自己的热情和良好的行为感染幼儿，促使他们改变自己的行为。

一、用“正能量”评价幼儿，做到言传身教

孩子爱模仿成人的行为，教师要以身作则，树立好榜样。“情绪决定一切”，面对自尊心强的幼儿要尽量避免在集体面前批评他，可以采取单独交流的方式，不能用语言侮辱孩子，要说出他做错的理由，让他服气，心甘情愿。

1.教师评价幼儿时要公平、公正

每位幼儿都是可爱的，教师对幼儿要有信心、要热情，让幼儿有“我是好孩子、老师喜欢我”的感觉。有次游戏时，我请上课积极举手回答问题的孩子先选游戏角色。凡凡，一个平时在班上不太起眼的孩子，其实他上课举手了我没有叫他。他很不屑：“为什么我不能先玩？哼，不玩就不玩，我叫爸爸去买小汽车。”他撅着嘴坐在椅子上不参加游戏。原来他想玩“玩具店”，我由于观察不细致，只注意到平时表现好的孩子，忽视了像凡凡这种不太起眼的幼儿。这种选择游戏区的方式就不公平了，降低了教师在幼儿心目中的权威性，影响幼儿以后做事的积极性，甚至让他们产生自卑心理或者破罐子破摔的行为方式。

2.教师评价幼儿时要以激励为主，少用消极思想影响幼儿

幼儿对身边的事物充满好奇，爱玩爱动。教师面对孩子的吵闹，常常大声呵斥或用铃鼓敲击桌子提醒幼儿遵守纪律。有一次，幼儿玩“小老师”的游戏。突然，扮演“小老师”角色的幼儿用铃鼓敲椅子，大声呵斥道：“你干吗不坐好？”然后用铃鼓打扮演“小朋友”的幼儿。被打的幼儿哭了起来。看着孩子模仿出来的“小老师”，我害怕了，这就是我平时给孩子们的印象吗？所以，我改变了教育方法，尽量调整心态，不朝幼儿发火，跟孩子心平气和地讲道理，与幼儿一起制订游戏规则，鼓励幼儿积极参与游戏。

3.教师评价幼儿时要注重幼儿间的个别差异

每个孩子都是独一无二的，有的大大咧咧，有的胆小，有的自尊心强……所以，评价要因人而异。如，午餐后，两个孩子都主动帮教师收拾碗筷，其中一个孩子活泼大胆，各方面表现好，另一个孩子性格内向，能力一般。当两个不同类型的孩子同时做了一件好事，教师要根据他们的性格特点，把握表扬的方式与分寸，对于幼儿一贯表现好的行为，一般不给予特别的表扬；对于幼儿长期存在某方面的问题，哪怕他只是偶尔的进步，教师也应大加表扬。幼儿在原本比较薄弱的方面体验到了进步的快乐，就很愿意继续保持下去。

二、抓住幼儿间的“正能量”，给予幼儿自我评价的机会

当幼儿间出现矛盾时，教师要帮助幼儿寻找解决问题的办法，知道下次发生同样的问题如何解决，而不只是让幼儿知道什么不应该做。教师要引导孩子用“正能量”去评价他人，不能因为不喜欢某个同伴而故意作伪证，扭曲事实。尝试让幼儿设身处地站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，這不仅可以发展幼儿的评价能力，也有利于形成幼儿对行为规范的正确认识。如，在游戏时，两个宝宝为了一件玩具抢了起来，我拿起他们争抢的玩具，请小朋友讨论：一件玩具大家都想玩怎么办？他们指出争抢玩具是不对的行为，并提出两人一起玩或轮流玩的方法。教师抓住幼儿的评价智慧，让幼儿的“正能量”运用于实践，既能满足自己的需要，又不伤害别人。

三、向家长传递“正能量”，促进家庭教育的有效开展

在家长面前，教师要少说孩子的缺点，婉转地提醒家长孩子在某方面需要加强锻炼，要传递“正能量”给家长，用积极的思想去感染幼儿积极改正。当我们用真情实意主动接近孩子时，他们就会向我们吐露真情，自觉地接受教育和劝告。

总之，评价幼儿要适度、适时，适度就是要就事论事，不能就事论人。适时就是在适当的时间和场合进行评价。对幼儿的评价要合理，而且具体，应该是真诚的，不能为了评价而评价，只有建立在事实基础上的发自内心的评价才会产生情感的共鸣。

参考文献：

理查德·怀斯曼.正能量[M].湖南文艺出版社.