乐学体育 寓教于乐

李柯辰

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿体育教学中，若想使幼儿在体育课上得到快乐，教师的教学方法就必须更新，创设“乐学体育”式教学，让幼儿在体育活动中享受快乐的同时全面发展身体素质，增强体质。

关键词：体育；兴趣；课堂结构

一、激发幼儿兴趣

1.利用“爱玩”特性激发兴趣

幼儿对体育课的兴趣往往是出于好玩，大部分幼儿上课前往往问老师“今天体育课我们玩什么？”但对于不喜欢运动，缺乏自信的幼儿来说，他们对体育课根本不感兴趣。这就要求教师在执行教学计划的同时，适当安排一些幼儿感兴趣的游戏，允许幼儿有点“小自由”，使每节课的每个环节都能生动活泼、活而不乱地进行，从而引导不喜欢运动的幼儿由不喜欢到喜欢，进而产生持久性的兴趣。

2.利用求知欲激发兴趣

求知欲是幼儿认识事物、探索“真理”中所表现出的情感和体验，也是幼儿“乐学体育”的内在动力。因此，教师在体育课上要不断地提出带有启发性的问题，以启发学生积极思维。例如，在大班助跑跨跳教学时，教师可以配合示范动作“腾空”的模拟动作演示，通过讲解引导幼儿自己去分析难点，以加深对动作的领会，这些对幼儿积极思维、满足求知欲，增强学习体育的乐趣都有积极的作用。

3.利用一定的难度性激发兴趣

由于一个班的幼儿运动能力水平、身体素质水平、心理品质、接受能力等各不相同，教师要根据学生不同的能力、水平分层设置有一定难度的任务，使每一位幼儿经过一定的努力、克服一定困难后都能完成老师提出的任务。当然，那种伸手可得和不跳而获的两种教学方法都会使幼儿丧失学习体育的兴趣，教师应注意克服。

4.利用新颖激发兴趣

追求新颖是幼儿的一大心理特点，从生理学的角度来看，长时间的单一刺激容易使幼儿感到厌烦和乏味。因此，教师应注意整节课的新颖性和多样性，引导孩子大胆探索游戏或材料的多种玩法，挖掘孩子的创造潜能，有效地发展孩子的不同运动能力，让幼儿在“玩中学，学中玩”。

5.利用课堂结构激发兴趣

随着教育的大力发展，学前体育教育也得到了越来越多人的重视，当前幼儿体育教育出现了各种现代化的教育手段，但我认为一堂体育课的成功往往需要综合运用各种教学形式才能把幼儿的被动变为主动，把体力疲劳分散在愉快之中。体育课是一个形式多样、手段特殊的动态结构，不可能有一个固定刻板的模式，幼儿体育教学更是如此。一位高明的幼儿体育教师不在于他学会了多少教学方法，而在于他能否设计出一个符合幼儿“乐学体育”的教学结构，在于他能否准确把握幼儿心理、生理特征，对幼儿了如指掌，并且能够在体育课上按实际情况灵活运用各种教学形式和手段，营造幼儿“乐学体育”的最佳心理状态。

二、调动幼儿情感

1.以理育情

由于许多幼儿园对体育的不重视，幼儿对体育缺乏正确的认识。因此，教师要用体育知识的科学性、趣味性去唤起幼儿乐学体育的情感共鸣，应不定期地开辟体育园地，介绍体育在于强筋骨、增知识、调情感、强意志、壮国威。

2.以情动情

心理专家指出，只有在自由和谐的气氛中，幼儿才能产生愉快的、没有压力的心理状态，激发求知的内在动力。因此，体育教师在教学中要热爱幼儿、关心幼儿，要以自己的情感去感染幼儿，关怀爱护幼儿。例如，教师可以说“老师很喜欢你们！”“我们做好朋友好吗”等。俗语说：“没有爱就没有教育。”不难看到，“爱”是体育教师职业道德的核心，也是共享体育教学欢乐的基础。

三、培养幼儿意志

1.以情感培养意志

意志是兴趣发展的高级阶段，是情感升华的最深体验。一般来说，幼儿对学习体育有强烈的兴趣、深厚的情感自然就会产生顽强的学习意志。现在有些体育教师缺乏幼儿的专业知识训练，把成人的训练方法用在幼儿身上，认为这种方法可以磨炼幼儿的意志，其实不然，这种作法在大多数情况下只能使幼儿对体育失去兴趣。因此，教师要多以情感培养幼儿的意志，有意识地进行意志训练，锻炼毅力，使幼儿在强烈的情感活动中进行体育运动。

2.以鼓励的方式培养意志

幼儿在体育课中克服困难而获得成功后，会感到内心的满足，进而成为愿望和继续学习的动力，所以体育教师在幼儿学习获得成功之时，要及时给予表扬和鼓励，以增强他们的意志，提高他们体育学习兴趣。事实上，在体育课中体育教师一句赞许的话语和一个赞赏的目光，都会给幼儿带来克服学习困难的信心和勇氣，进而激发巨大的学习动力。

总之，若想真正使幼儿在体育课上得到快乐，归根结底，要求我们体育教师的教育思想、教育观教育方法都必须不断更新，促使幼儿在“学中玩，玩中学”，从而全面发展幼儿的身体素质，有效地增强幼儿体质。