利用农村乡土资源有效开展幼儿科学实践活动

杨超

摘 要：丰富的自然、人文景观是农村幼儿学习科学知识的有效财富，为幼儿的发展提供了丰富的社会、自然条件。教师应该深入了解和挖掘这些有效的乡土资源，发掘自然环境的有效价值，为幼儿的科学实践活动提供必要的活动场所，因材施教，使幼儿能健康快乐地发展。

关键词：乡土资源；幼儿；科学实践；科学教育

随着经济的发展，幼儿园大都倾向于现代化科学教育，往往忽视我们身边最珍贵的乡土资源财富。还有一些教师以没有科学教育用具和科学教育课程为由，不开展幼儿科学实践活动。根据以上这些情况，我们应该先让教师改变科学教育观念。农村丰富的自然资源和社会资源为我们提供了很好的教育题材，教师应该利用这些有效的自然资源，使其成为幼儿科学教育的“活教材”。那么，怎样开展幼儿科学实践活动呢？下面我谈谈自己的一些看法。

一、利用乡土资源环境，激发幼儿学习的兴趣

大自然中丰富的事物为教师开展科学教育实践活动提供了优良的场所。幼儿的想象力是非常丰富的，他们的思维是跳跃的，一成不变的在课堂教育会使他们产生厌倦心理，对学习提不起兴趣，有些孩子甚至会产生一些哭闹的行为。在这样的情况下，教师可以适当组织幼儿走出教室，领略大自然的变化莫测，探索大自然种种有趣的现象，激发起幼儿学习的兴趣。

例如，秋天到了，许多叶子都黄了，只有冬青的叶子是翠绿翠绿的，这时候，孩子的疑问就来了：“为什么所有的叶子都黄了，只有冬青的叶子还是绿色的呢？”这时，教师可以请幼儿拿出一片梧桐的叶子和一片冬青的叶子进行比较：比较两片树叶的外观，梧桐的叶子比较大，而且特别的薄，冬青的叶子比较小，而且特别厚，上面还有油油的一层东西，是不是这一层油油的东西在起着作用呢？我们可以来做个实验：拿两片相同的梧桐树叶，一片涂上蜡油，一片什么也不涂，一天过去了，那片涂了蜡油的树叶还是绿色的，而那片什么也不涂的葉子却黄了。这样，我们就总结出来了：冬青常绿是因为叶子的表面有一层类似蜡油的东西在包裹着，使得它常年翠绿。通过这个例子，幼儿既能明白一些大自然中的奥秘，也能让孩子们对科学教育产生兴趣。通过把幼儿从“课堂”带到了“大自然”，他们获得了充分的想象空间和探索自然奥秘的乐趣。

二、创立各种条件，培养孩子学习科学的兴趣

为孩子创立各种有效的时间和空间是培养孩子获取知识的有效途径。幼儿科学教育活动由于场地和时间等因素的限制，往往不能成为经常性的活动，我们应该充分利用丰富的乡土资源，在幼儿园分出一部分空间设立动物区和植物区，这样做的目的是培养孩子学习科学的兴趣。教师可以带一些动植物的种子，让孩子们根据它们的生长环境探究他们的生长过程。

例如，春天到了，教师可以带回一些青蛙的卵放在动物区，让学生自己去发现青蛙的卵是怎样一步一步变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样一步一步变成小青蛙的。在此过程中，教师不仅培养了孩子学习科学的兴趣，又让幼儿懂得了许多课堂上学不到的知识。教师还可以在教室内设置活动墙，贴上各种植物一步步成长的照片，这样不仅有利于增强孩子对常见植物生长的了解，还激发了孩子的好奇心和探索事物起源的兴趣。

三、引导学生，让孩子的所学知识体现应有的价值

农村得天独厚的地理和自然环境，为幼儿科学教育提供了良好的场所，我们应该从实际出发，结合当地的实际情况，利用这些有效的自然条件，组织幼儿进行科学实践活动。教师可以选择一些有特点的、孩子们常见的、感兴趣的动植物、自然现象和风俗习惯等作为科学课程的补充内容，渗透到科学教育实践的课程中。

比如，小班：小蝌蚪找妈妈、下雪啦、秋天的树叶等；中班：各种各样的花、向日葵为什么围绕太阳转、水有几种形态等；大班：圣诞节做手工挂到圣诞树上、冬至组织孩子包饺子等。下雪的时候，教师可以组织幼儿出去欣赏雪景，同时可以向孩子们提问：“水在什么情况下会变成雪？”教师可以将水的三种形态教给幼儿，水在零度以下会变成冰，冬天天气冷，所以夏天的雨就会变成雪飘了下来。诸如此类，还有许多有趣的现象可以通过科学实践活动讲授给幼儿，教师可以根据当地的季节性和地方性等特点，选择一些幼儿感兴趣的自然事物进行实践，让孩子们在课堂上所学的知识体现应有的价值。

总之，我们要改变单一的科学教育模式，利用一切可以利用的有效资源，设立具有自己教学特色的科学实践活动。农村的自然环境为幼儿的成长提供了丰富、有趣的社会场所。在今后的教育实践中，我们应该利用乡土资源设置一些专门的课程进行有效的教学。激发起幼儿的学习兴趣，培养他们探索自然奥秘的好奇心，让孩子们所学的知识体现应有的价值，让他们走近科学、了解科学、敬畏科学。

参考文献：

[1]袁园.解析“园本课程”[J].教育与教学研究，2010.

[2]沈小婷.幼儿园课本园本化[D].西北师范大学，2007.