我一直在你身边

骆红丹

摘 要：如今的幼儿园，自主性游戏成为活动发展的主流方向，因此，自主性游戏的顺利进行变得尤为重要。而幼儿自主性游戏过程中教师的观察和倾听是保证游戏进行的关键。只有教师对幼儿自主性游戏过程认真地观察和倾听，才能够发现幼儿在自主性游戏中存在的问题，及时应用有效的方法指导幼儿的自主性游戏，保证游戏的顺利发展，从而达到幼儿在游戏中学习、成长的目的。

关键词：自主性游戏、观察、倾听、介入、指导

现阶段幼儿自主性游戏是幼儿园活动发展的主流方向，自主性游戏不仅能够提高幼儿的思维能力，也能提高幼儿的创造能力，使幼儿在游戏中不断地学习新知识，不断地融入生活，不断地成长。然而，小班幼儿毕竟年龄还很小，认知能力很有限，这就使得他们在进行自主性游戏时可能会偏离主题、可能会反应消极、可能会使自主性游戏停滞不前，这就需要教师的有效指导。为了使幼儿的自主性游戏更好地开展，教师必须在幼儿自主性游戏的过程中不断观察幼儿的表现，感知幼儿的心理变化，不断倾听童心，这样当自主性游戏出现某些问题时，教师才能够及时地介入，更好地指导幼儿进行自主性游戏，使幼儿更好地成长。可以说，观察、倾听应该贯穿幼儿自主性游戏的始终，对自主性游戏的效果起着至关重要的作用，因为只有教师认真地观察与倾听，才能够及时发现问题，才能够适时地介入自主性游戏并进行指导，才能够使幼儿更好地成长。

一、从观察、倾听中掌握介入游戏的时机

虽然说自主性游戏中幼儿是游戏的主要发起者，是游戏的主角，但是在游戏中教师的作用也是不可忽略的，幼儿进行自主性游戏时，教师需要在一旁认真观察他们的表现，而不是任由幼儿随意玩耍，教师应该随时倾听幼儿的心声，而不是在一旁无所事事地放松，教师只有认真地观察游戏、倾听幼儿心声，才能够及时发现游戏何时偏离主题、幼儿何时反映消极、游戏何时停滞不前，进而教师才可以在合适的时间，采取适当的方式参与到游戏中，对幼儿自主性游戏进行有效的指导，使自主性游戏得以顺利地进行。

1.观察、倾听幼儿何时偏离主题，及时介入

自主性游戏对于幼儿的重要性不言而喻，幼儿只有正确地玩游戏，才能够发掘游戏真正的魅力，才能够从游戏中不断成长。但是受到了小班幼儿年龄的限制，他们的认知能力很有限，如果自主性游戏能够持续地发展，幼儿可能会很有兴致地完成，然而实际上由于受到种种外界因素的影响，幼儿自主性游戏中总会出现一些小小的状况导致幼儿偏离游戏的主题，这时候教师要细心观察幼儿何时偏离了游戏的主题，倾听幼儿的心理变化，在此时教师便可以及时介入幼儿自主性游戏中，从而使自主性游戏回归到正轨，最终达到发挥自主性游戏最大效用的目的。

案例1

“新幼小吃”游戏开始了，有的小朋友扮演厨师，有的扮演服务员，有的扮演顾客，有的扮演保安……而小杰在该游戏中扮演划章的工作人员。游戏刚开始时，小朋友们都很有兴致，都很喜欢自己的角色，并根据自己生活中观察到的和自己的印象努力扮演着各自的角色，游戏有序地进行着。但是过了几分钟后，没有顾客去小杰的划章处划章了，他开始不耐烦，东张西望，最后忍不住溜到别的小朋友身边，扮演起了其他人的角色。我一直在仔细观察他们的游戏，注意小杰已经偏离了游戏的主题。我走到小杰的身边，对他说：“小杰，我要划章。”这个时候小杰想起了自己所扮演的角色，迅速地回到自己的座位上，继续扮演划章人员。

分析：

由于小班幼儿的年龄较小，定性不够，不能够长时间地持续做一件事情，在幼儿进行自主性游戏时，教师不能完全置身事外，而是要仔细观察幼儿的游戏过程，观察幼儿的心理变化，当幼儿的行为偏离游戏的主题时，教师要及时且适时地介入游戏中，帮助幼儿进行合适的调整，保证幼儿自主性游戏的顺利进行。

2.观察、倾听幼儿何时反映消极，及时介入

在现今这个年代，信息如此的畅通，每天电视、网络和生活中在传播各种消息，通过这些信息，人们可以充分了解外面的世界，方便了很多。然而事情有利也有弊，大量的信息中不乏一些充斥著负能量的信息，幼儿难以避免地会接触到这些信息，这些东西一旦被卷入自主性游戏中，不但会影响游戏的进展，还有可能影响幼儿的成长。当幼儿进行自主性游戏时，教师要细心地观察，耐心地倾听，一旦游戏中出现消极的因素，需要及时地介入游戏进行指导。

案例2

在“娃娃家”自主性游戏中，两名幼儿分别扮演爸爸和妈妈的角色，另外有几名幼儿扮演孩子，扮演爸爸和妈妈的幼儿在游戏中因为意见不统一而产生了争吵，这时候扮演妈妈的幼儿竟然说了一句：“你这样对我，我不跟你过了，去离婚。”我一直在旁边细心地观察，很吃惊幼儿竟然能说出这样的话，这必然是受到了生活中消极消息的影响，幼儿将这种消极因素卷入了自主性游戏之中。这时，教师及时进行积极正确的引导，对“妈妈”说：“一家人应该相亲相爱的，有话可以好好说，不要因为一些小事吵架，要给孩子们做个好榜样。是不是啊？孩子们！”这时候其他孩子都附和着。我又回头对“爸爸”说：“男子汉应该让给女孩子，对女孩子说话要温柔。”最后“爸爸”向“妈妈”道了歉，妈妈也原谅了“爸爸”，一家人又重新快快乐乐地生活了。

分析：

小班幼儿处于模仿学习阶段，他们的一些行为受外界因素的影响较大，他们会有样学样，一旦接触到一些负面信息，就会对幼儿的行为产生不利影响。自主性游戏中幼儿是主角，他们的行为会得到充分自然的体现，幼儿受到负面信息的不利影响也会在其中有所体现。因此，幼儿在进行自主性游戏时，教师应细心地观察，耐心地倾听，及时发现游戏中的消极因素，并对幼儿的不利行为进行纠正和正确的引导，这对幼儿的健康成长是十分重要的。

3.观察、倾听何时游戏停滞，及时介入

幼儿的自主性游戏是一个过程，从无到有，从简单到复杂，游戏是否精彩、是否有效、是否能够给幼儿的成长带来帮助是受到游戏进行过程的影响的，游戏不能停滞不前，从内容上到思想上都要不断地进行升华，这样的自主性游戏才是有意义的，才能够给幼儿的成长带来更有效的帮助。因此教师需要认真地观察幼儿的自主性游戏过程，知道游戏何时停滞不前，并及时地介入游戏，使自主性游戏不断前进，游戏内容和精神不断升华，培养幼儿的良好行为习惯。

案例3

在自主性游戏中，小朋友都在三三两两地玩着，有的在玩积木，有的在互相讲着有趣的故事，有的在玩开火车，有的在玩角色扮演，有的……教室里充斥着小朋友的笑声，这时我看见角落里有个孤单的身影，仔细一看是小悦。小悦是个性格比较内向的孩子，从不会主动和其他小朋友说话、玩耍。小悦一个人拿着小车，默默地看着大家，没有人搭理他，他也不主动找其他小朋友玩，只是坐在那里一声不吭地扣着手指头。这时候我观察到小悦心里的不高兴和沮丧，我走到小悦面前，问道：“师傅，我想去游乐园，可以坐你的车吗？”小悦听到了有人要坐车，脸上露出了笑容。害羞地说：“上车吧！”然后高高兴兴地开起了车。这时候其他小朋友看到了老师坐小悦的车去游乐园，也纷纷跑来乘坐小悦的车，这样小悦也融入了大家，自主性游戏得到了顺利进行。

分析：

幼儿的自主性游戏是否能够给幼儿产生有利的作用，受到游戏过程的影响。一个班的幼儿性格差异较大，有的幼儿性格较内向，不会主动与其他人说话，也不会主动融入大家的游戏，在其他小朋友进行自主性游戏时，他只会一个人默默待在角落，这样对幼儿的发展是十分不利的。因此，在幼儿进行自主性游戏时，教师应对自主性游戏的过程进行仔细的观察和分析，及时发现幼儿的游戏状况，发现游戏停滞不前时，应及时介入游戏，对幼儿进行正确有效的引领，使得幼儿积极参与到游戏中，在游戏中不断提升自己。

二、教师介入自主性游戏的策略

前文提到了教师通过认真观察幼儿的自主性游戏、倾听幼儿的心声，在观察倾听中发现游戏何时停滞、何时偏离主题、何时出现消极因素，并且都进行了及时的介入促进自主性游戏的顺利开展，为幼儿的成长带来了很好的帮助。那么教师在观察、倾听并且发现了这些游戏中出现的问题时，应该如何进行游戏介入才能够更好地促进幼儿自主性游戏的进展呢？这是一个值得深入研究的话题。其实在此有很多的方法能够让教师有效地介入幼儿自主性游戏中，本文将教师介入幼儿自主性游戏的方法分为两类：一类是教师参与到游戏中来，也就是所说的角色介入法；另一类就是教师不直接参与到游戏中来，比较典型的就是语言介入法。

1.角色介入法

本文前面论述了三类自主性游戏中容易出现的问题，在这三类问题出现时，教师都可以采取角色介入法来解决问题。所谓的角色介入法就是教师参与到幼儿的自主性游戏中，扮演游戏中的某个角色，从而达到指导幼儿进行更好的游戏的目的。教师在应用角色介入法时，可以通过语言、动作、表情来引导幼儿积极进行自主性游戏，从而保证幼儿自主性游戏的顺利进行，最终达到促进幼儿更好成长的目的。

案例4

教室里小朋友玩起了警察抓小偷的游戏，扮演小偷的幼儿拿了东西之后就藏了起来，这时候扮演警察的幼儿开始满教室搜索小偷，警察幼儿搜索了一段时间，把教室的大部分地方都找了一遍，仍然不见小偷幼儿的踪影，警察幼儿有些不耐烦了，不愿意再搜索小偷幼儿了，警察幼儿来我面前说：“小偷不知道跑到哪里去了，我找不到。”这时我看到游戏停滞不前，幼儿已经没有了游戏的兴趣，我便应用角色介入法融入幼儿自主性游戏中，扮演警察的角色，我对另一个警察幼儿说：“教室的大门一直关着，小偷一定还在教室里，他们是跑不了的。我们可以问下其他小朋友，有没有看到小偷向哪个方向跑了。走，我们一起去搜索，我们一定要抓到小偷，找回丢失的东西。”这时候警察幼儿又有了兴致，向其他小朋友询问小偷逃跑的方向，有目标地搜索，借助群众的力量，很快，警察幼儿就抓到了小偷幼儿，找回了丢失的东西。

分析：

在幼儿自主性游戏过程中，会时不时地出现各种各样的问题，教师应对幼儿的游戏过程进行持续仔细的观察，及时发现幼儿在游戏过程中出现的问题。当教师发现幼儿自主性游戏出现问题时，应及时巧妙地采用角色介入法参与到幼儿的游戏中，对幼儿的不当行为进行纠正，并对幼儿的言行举止进行正确合适的指导。如果，幼儿在进行自主性游戏时，教师以不适的方式介入游戏中，不仅不能解决游戏过程中的问题，还可能会影响幼儿自主性游戏的兴趣，从而产生消极的心态。因此，教师以角色介入法参与到幼儿的自主性游戏中，这样可以保证幼儿自主性游戏的顺利进行，而且可以有效提高自主性游戏对幼儿身心发展的作用，使幼儿养成良好的行为习惯，这对幼儿今后的成长和发展都是至关重要的。

2.语言介入法

语言有很多种方式，可以说提问题是一种很好的语言，有的时候提出问题，不需要作答便能够指导他人正确地做某件事情，这就是语言的魅力所在。语言介入法便是借助语言的魅力，通过教师的合适语言来指导幼儿进行自主性游戏，这种方法与角色介入法是两种完全不同的方式。当幼儿自主性游戏出现前文所述三类问题时，教师可以不参与到幼儿的游戏中来，而是通過提出问题的方式来让幼儿自己思考应该怎么解决，怎么使自主性游戏顺利进行，这是一种行之有效的方法，可以很好地达到促进自主性游戏的目的。

案例5

有一次晨间谈话，我组织班里的小朋友进行“我是小记者”的游戏，由于这个游戏是我班的小朋友第一次玩，小朋友们没有什么经验，因此在游戏刚刚开始时小朋友都有些不知所措，游戏出现了冷场的现象。这个时候“小记者”不知道该做些什么，看到这样的情形，我便对“小记者”说：“你们现在都是小记者，想一想你们要采访哪些人啊？想问他们什么问题啊？”一连串地对孩子们提出问题，以提问的方式给小朋友接下来该做什么做出提示。得到我的提示后，“小记者”们思考了一小会儿，大家都似乎懂得了游戏的方式，大家纷纷行动起来，开始采访身边的小朋友：你早上吃的什么啊？谁是你最好的朋友啊？你最喜欢什么故事啊？你的爸爸妈妈叫什么名字啊？你今年几岁啊？就这样，小朋友们都积极地参与到游戏中，在游戏中相互了解，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且提高了幼儿与人交流沟通的能力。在幼儿进行自主性游戏时，教师应用语言介入法对游戏进行有效的指导，得以保证幼儿自主性游戏的顺利进行。

分析：

在上述的幼儿自主性游戏中，幼儿面对新的游戏，有些不知所措，使游戏陷入了僵局，此时在一旁观察的教师发现幼儿自主性游戏停滞不前，可以应用语言介入法对自主性游戏进行指导，这样的方式不仅可以使自主性游戏顺利地进行，而且在教师的语言指导下，可以让幼儿在游戏中学会如何思考问题，从而锻炼了幼儿思考问题、解决问题的能力，为幼儿的健康成长保驾护航。

如果说，观察是“眼睛”，那么倾听便是“心”，教师只有认真观察幼儿自主性游戏的过程，及时察觉幼儿的心理变化，倾听幼儿的心声，才能够及时发现幼儿自主性游戏中存在的问题，并适当应用诸如“角色介入法”或者“语言介入法”等方法对幼儿的自主性游戏进行有效指导，保证幼儿自主性游戏的顺利进行，使自主性游戏对幼儿发展的有利作用能够充分发挥，为幼儿的健康快乐成长及以后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]高颖茹.有效观察，促进自主性游戏发展[J].科学大众：科学教育，2014（12）.

[2]张靖峰.巧做观察者乐做“局外人”[J].家教世界，2013（22）.

[3]张桂芳.幼儿自主游戏的指导和策略[J].考试与评价，2012（12）.

[4]秦元东.关于游戏指导的理论思考[J].学前教育研究，2011（2）.

[5]邱学青.关于儿童的自主性游戏[J].学前教育研究，2012（6）.