中职数学课程翻转课堂教学模式的实施策略

高青

摘 要：随着当前教学改革的不断实施，越来越多的高效教学模式随之出现，翻转课堂教学就是其中十分有效的一种模式。但是为保证其有效性，在使用过程中也应当采取一定的策略。本文主要对翻转课堂教学模式的实施策略展开分析和研究。

关键词：中职数学 翻转课堂 教学模式 策略

随着当前信息技术的不断发展，中职数学课程的教学模式也发生了非常大的变化，而翻转课堂教学模式是其中的一种应用较为广泛的模式，也取得了较为显著的效果。本文主要对翻转课堂教学模式在中职数学课程教学中的具体实施策略展开分析和研究。

一、应用的环境分析

（一）中职数学课程教学特点

在以往的中职数学课程教学中，主要由教师按照教学大纲内容讲解相关的知识要点，让学生去理解性记忆这些要点，并按照相关的要求去完成课后的习题。这种教学的方式，学生处于一种被动接受知识的环境中，表现出来的教学效率较差。中职学生已经经历了较长时间的学习，实际上已经具备了较强的自学能力，他们能够自行的对一些感兴趣的东西进行学习和研究。因此在中职数学课程教学之中，也应当对教学的方式做出适当的改变，将学生作为课堂教学的主体，让他们在教学中更多的去思考相关问题并解决这些问题。

（二）翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式与传统的教学模式相比较，最为本质的不同在于学生在教学中所处于的地位出现了不同。翻转课堂教学模式是将学生作为教学的中心，将课堂教学的主动权更多的交给学生，让学生自主的去研究和学习，并找出其中不理解的地方，教师在其中充当着教学引导的作用。但是该种教学方式对于教师有着非常高的要求，要求教师具备较高的专业素质，能够利用课前的时间做好备课的准备，有效的对学生的学习进行引导教学，并在课堂上掌握好翻转课堂的教学氛围，能够让学生将精力集中在课堂学习之中。

二、翻转课堂教学模式在中职数学课程教学中的应用策略

（一）实例引导，激发学生学习兴趣

翻转课堂教学在中职数学课程教学过程中的介入的第一步就是有效的引入过程。学生在每节课开始之初，都会有短暂的时间处于课间的兴奋状态之中，此时就需要教师在教学开始之初对学生加以引导，而采取实例进行引导，能够有效激发学生的学习兴趣，是其中一种被广泛运用的引导方法。如教师可以通过以下的实际例子对学生进行引导：罗布泊是一个十分神秘的地方，大部分学生对此充满着好奇，教师以此地作为例子进行举例，对此地的天气进行调查和研究，将其中一段时间的温度曲线提取出来，可以加深学生对函数的认识，如下图所示。通过列举这样一个例子，既达到了教学的目的，又成功的吸引到学生的注意力，方便接下来的教学开展。

图1：温度随时间的变化曲线

可以设想，学生对于这一问题的關注侧重点是有所不同的，有的学生对于温度的最高、最低数据感兴趣，有的学生对于这一曲线上升、下降的形式感兴趣，这时候就需要教师将他们的注意点进一步集中到这一上升、下降的趋势上来，即可以在提出本节课的教学问题——函数单调性。

（二）合理使用多媒体手段，烘托翻转教学的氛围

随着课程的继续开展，学生在上课之初受到罗布泊的神秘产生的兴趣将会逐渐的降低，此时应当采取新的方式来重新吸引学生的注意力。在现代化的中职数学课程教学中，使用多媒体进行教学是一种十分有效的教学方式。例如：中职数学教师在进行函数部分的知识讲解时，由于函数具有较强的抽象性，学生理解起来非常的困难，如果此时利用现代化的教学工具，将抽象化的函数以某种形式展现出来，将会帮助学生顺利对其进行理解，且形成自己的一种思维方式。

（三）列举问题，应用翻转教学巩固知识内容

随着学生对函数单调性知识学习的加深，学生在具备一定的理论基础之后，数学教师可以通过列举一些问题，应用翻转教学的模式，对学生所学知识进行巩固。采用这样的方式，可以让学生对该知识点的印象更加深刻，同时在对问题解决的过程中，也促进学生对该知识点的灵活运用。例如：数学教师可以这样列举问题，在某个函数中，其定义域为[a，+∞），假设其中的X值在大于a的情况下，始终存在f（x）>f（a），则该函数在[a，+∞）区间内是否存在递增的关系？数学教师在提出该问题之后，可以让学生进行分组探讨，但是在学生分组探讨的过程中，数学教师应当控制好整个探讨的节奏，讲学生探讨的内容控制在该问题之内。同时数学教师应当对学生进行科学的引导，让学生能够正确的进行思考，从而实现教和学的有效的结合，更好地体现出学生的教学主体地位，教师在其中只是起到引导者的作用。

（四）课程的总结

在以往的教学中，课程总结都需要教师来完成，但在翻转课堂教学中，教师只需要指出某个知识要点，然后出一道与之相关的数学题目，让学生围绕该知识要点自行去查找相关知识点，从而起到巩固学习的作用。利用翻转课堂教学学生能够更加容易的发现自己对前期知识学习的遗漏之处，及时的对该知识点进行完善。当然在此过程中，也需要教师对学生知识点的学习和巩固进行有效的引导。

三、结束语

总之，将翻转课堂教学应用于中职数学课程教学之中所发挥的效果是非常显著的，能够有效改善当前中职数学教学效率低下的问题。但是从整体来看，我国中职数学课程教学在翻转课堂教学的应用上仍旧有着许多的不足，需要在实际的应用中不断的去提高和完善，使中职数学课程教学能够发挥出更高的效率，为我国培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]陈婷.基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂教学策略研究[D].广西师范大学，2014.

[2]苗霞.中等职业学校数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]李珺.翻转课堂在高职数学教学中应用的实践研究[D].苏州大学，2015.

[4]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.

[5]周怀宇.中职数学课程翻转课堂教学模式的实施策略[J]. 现代职业教育，2016，08：157