艺术类中职院校数学教学现状、问题及策略

摘 要：由于就业压力的增大以及社会对学历的较高要求，我国的艺术类中职院校也实现了以高考为目的的人才培养方式的转变。中职学生也可以以艺体生的身份参加高考，接受更高层次的教育。但是当前我国的艺术类职业学校在进行数学教学过程中还存在一定的问题，需要在不断的教学实践中进行改进和完善，才能逐渐适应高考的要求。本文通过对当前艺术类中职院校的数学教学现状及问题进行分析，并根据笔者的教学经验，提出了行之有效的解决对策，以期对实现数学教学改革有一定的积极意义。

关键词：中职院校 数学教学 艺术类 策略

一、艺术类中职院校数学教学现状

受多重原因的影响，当前艺术类中职院校的数学教学相对来说较为滞后。这是由于数学课与艺术类的专业课学习联系不紧密，且往往学时较少。以笔者所在的文化艺术职业学院为例，学校对数学课教学的时间规定为高一和高二每周两节课，在高考前五个月左右才每周有三节课。时间上的限制，造成了数学教学的学时被严重压缩。再加上中职艺术生数学基础较差，能力水平参差不齐，也在很大程度上对数学教学带来了难度。另外，由于中职学校师资上存在一定的不足之处，再加上教学手段和方式上的落后等，种种原因造成了当前的艺术中职院校数学教学陷入了两难的恶性循环，迫切需要进行相关方面的改进和落实。

二、艺术类中职院校数学教学存在的问题

（一）学生自身的问题

由于中职艺术生的来源较为复杂，甚至还有一部分学生初中未毕业，因此整体素质较低，多数存在数学思维较差的现状，对高中的数学内容产生了一定的畏难情绪。有的学生认为数学学习枯燥乏味，且与专业没有联系，因而学习的积极性不高。也有的学生充满了学习力量，但是没有掌握较好的学习方法，因而学习起来较为吃力，常常感觉身心俱疲，随着数学学习难度的加深，就渐渐力不从心，丧失了学习动力。因此，学生自身对数学学习缺乏主动性和积极性，是造成数学教学效果不理想的原因之一。

（二）学校缺乏重视

艺术类中职院校的职业特点决定了中职院校在对人才进行培养的过程中，往往是以就业为导向，对学生的职业能力较为关注。因此，在数学教学方面自然不予过多重视，虽然实现了以高考为目的的转变，也进行了相关的资源的分配与调度，但是仍然缺乏一定的重视。因此，数学教师资源以及相关的教学设备等也较为有限，不能满足多样化的教学需求，对数学教学产生了一定的影响。

（三）教与学的脱节现象严重

当前的艺术类中职学校，文化课的教学较为边缘化，再加上多数中职数学课教师对中学阶段的数学教学实际以及学生的具体学习状况不了解，就很难进行针对性的教学。教育的改革要求教师要尊重学生的个体差异性，教师对自己的学生缺乏了解，造成了数学课堂上教学的脱节，也影响了数学教学的有效性。除此之外，数学教师不注重对学生的学习方法和学习习惯的培养，也造成了学生对数学学习较为吃力，积极性不高。

三、相关的解决对策

（一）以学生为中心的数学教学

在新的教育改革的具体要求下，艺术类中职院校的数学教师要转变传统的教育理念，实现以学生为中心的教学模式的改革。中职艺术生虽然数学思维较差，但是也有着同龄人的对周围事物充满好奇心的共同特征。虽然更多表现出来的是活泼好动，善于模仿，但往往也拥有强烈的自尊心和表现欲望。因此，数学教师要抓住这些特点，在数学教学中营造民主和谐的教学气氛，尽量把枯燥、抽象的数学内容生活化，增强教学的趣味性，以逐渐激发学生对数学学习的兴趣，实现学生学习效率的有效提高。也有的中职学生存在着自卑、缺乏自信的心理，在课堂上不敢开口交流，这就需要教师多关注，了解学生的学习动态，以足够的耐心帮助其克服数学学习的困难。

（二）创新数学教学方法

对教学方法和教学手段的革新对于提升教学质量也有重要的意义。现代化的教学方法呈现出多样化的发展趋势，常用的数学教学方法主要包括讨论教学、游戏式教学、案例教学以及现代化的微课、多媒体等。如游戏教学法能够让数学课堂变得更加有趣，为学生创造一种活泼积极的学习氛围。教师在进行数学游戏的设计时，要保证学生的集体参与性。如可以让学生分组对方程式或者几何证明等题型进行练习和训练，看哪组同学进行得又快又好等。

同时，数学教师还可以根据学生的专业特点，把数学教学融入专业课的学习中，让学生易于接受。在课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容、如做题比赛、学生试讲等内容，给学生自我展示的机会。必要时还可以通过一定的激励措施，逐渐提升学生的数学学习兴趣。

（三）采取分层次教学

当前艺术类的中职学生在毕业以后有两条基本的路径，一种是升学，一种是就业。为此，学校可以从满足学生需求的角度出发，实现分层次的教学改革，以更好贯彻因材施教的教学原则，对学生进行有针对性的培养。根据艺术类中职学校的特点，最佳的教学安排一般是两年，一周两个学时。因此，第一学习就需要对学生的目标定位进行合理的引导。在第二学年的时候就可以根据学生的意愿，以及具体的考核成绩实现对学生的高考定向班的分層次教学。这样不仅能够为数学的学习争取更多的时间，也能对学生进行针对性的高考定向培养。

（四）建立数学学习微课资源库

对于艺术类中职学生来说，数学的学习普遍较为困难，且学校安排的数学课程较少，也相对较为分散，不能进行系统的学习和提高。学生在经过第三学年的实习后，一般都对所学的零散数学知识有所遗忘，因此，想实现高考梦想的学生就只能选择一些机构等进行相关的考前培训或者辅导，但往往效果不大。为保证学生在高考中取得较好的数学成绩，学校还可以利用现代化的信息技术，如数字技术、多媒体融合技术等为学生提供充足的数学学习资源。也可以利用微课进行重复的学习和训练，切实提升数学学习效率，促进考试成绩的提高。

四、结束语

总而言之，当前我国的艺术类中职学校的数学教学现状并不乐观，还存在诸如学生积极性不高、教师教学方法有限、学校不予重视等多方面的问题亟待解决。因此，作为艺术类中职院校的数学教师，要积极探索适合中职学生的数学教学路径，实现教学方法和内容等的创新，激发学生学习数学的兴趣，保证教学的有效性，以切实提升学生的数学学习成绩。

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作者简介：黄秋红（1984.10-），女，汉，重庆，本科，研究方向：中职数学教育。