浅析趣味游戏对幼儿教育工作的积极影响

羌燕飞

摘 要：爱游戏是每个孩子的天性，在前辈的教育思想中，很多学者都曾明确提出儿童游戏的重要性，其中陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”，他认为游戏具有发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵丹四方面的价值。在前人教育思想的影响下，当今的教育学家、幼儿园、教师和家长等都越来越关注游戏对幼儿教育的积极影响，然而这种积极影响体现在哪些方面呢？就此粗浅地谈一谈。

关键词：幼儿；趣味游戏；积极影响

要谈及趣味游戏对幼儿教育工作的积极影响，首先要搞清楚受影响的对象有哪些。首先对象之一当然是幼儿本身，他们是趣味游戏的主体，因此趣味游戏的开展直接受益人当然是幼儿本身；对象之二则是幼儿教师，他们是幼儿教育工作的组织者和领导者，因此趣味游戏的开展或多或少地都对教师有一定的积极影响。下面本文将以这两个受益对象为出发点，粗浅地谈一谈趣味游戏对幼儿园教育工作的积极影响。

一、对幼儿的积极影响

（一）身体素质不断增强

在大多数人的脑海中，游戏就是小朋友走出教室，到户外进行诸如滑滑梯、踢毽子、丢沙包、跳皮筋等之类的游戏活动，很显然这种户外游戏活动能够大大促进幼儿肌肉群的发展，提高幼儿的身体素质。除了户外游戏，幼儿园游戏还包括音乐游戏、区域游戏、角色扮演游戏等一些比较有趣的游戏，即趣味游戏。这些游戏的开展一定程度上都促进了幼儿身体的发育和体质的增强，例如：在进行“趣味小篮球活动”这项球类活动时，教师可以创新篮球的传统摆放位置，可以创设色彩鲜明、场地柔软、趣味十足的活动场地，也可以在场地中摆放各种小障碍，尽量从外观上打动幼儿想要接触篮球的心，激发幼儿的好奇心与求知欲，让幼儿在轻松愉快的氛围中不但可以掌握一些基本的运动技能，也能强身

健体。

（二）各种能力不断提升

游戏中蕴含着很大的教育价值，教师如果能够巧妙地将游戏与教学结合起来，在游戏中渗透教学知识，这样就能真正发挥游戏的价值，促进幼儿各方面能力的不断发展。诸如：创造性游戏能够促进幼儿想象力和创造力的发展；角色扮演游戏能够促进幼儿社会性和语言表达能力的发展；区域游戏能够促进幼儿游戏规则意识、合作能力的发展等。除此之外，语言是幼儿游戏活动中不可或缺的一个重要因素，如果没有语言的交流，趣味游戏将无法进行下去，这一前提条件的设定大大促进了幼儿语言交际能力的发展，例如：在学习“认识各种动物”时，教师可以用“你来比划，我来猜”这个游戏做导入，将全班幼儿两两分组，一位幼儿比划某种动物，另一位幼儿来猜，这个游戏活动不仅可以提高幼儿的肢体表现力，还有助于提高幼儿的语言表达能力，最重要的是通过这个游戏，幼儿能深刻地记住各种动物。可见游戏是一个拥有无限可能的平台，是一个可以大幅度促进幼儿最近发展区的平台，在这个平台上幼儿将会不断成长，不断完善。

二、对幼儿教师的积极影响

（一）对幼儿的认识不断深入

游戏中的幼儿是最真实的，也是最纯粹的，他们往往通过游戏来表达自己内心的想法，释放自己愉快或者悲伤的情绪，这时教师可以通过观察幼儿的游戏活动，进一步认识和了解幼儿，从而形成正确的儿童观，在今后的教学活动和游戏活动中有针对性地对幼儿实施教育。例如：在一次有关绘画的趣味游戏中，某小朋友总是不自觉地选用比较低沉的水彩涂颜色，这与幼儿一般喜好亮色的情况不相符，遇到这种现象，教师可在游戏过程中多留意一下这位小朋友，尽可能地多与她交流互动，以便更深入地了解她的心理状态，如果真有问题困扰着她，教师也能及时地帮助她摆脱困境。

（二）教育教学能力不断提高

传统的教学活动是以教师和教材为主体，幼儿的角色仅仅是对教师的教授做出反应。而在趣味游戏中，幼儿成为主导者，他们拥有绝对的领导权和支配权，教师转而变成了旁观者、参与者和引导者，显然教师的角色和地位也更加灵活，但是游戏的生成成分高、可控性低的特点也对教师提出了更高的要求。针对这种情况，教师就需要不断提升自己的组织能力、观察能力和引导能力，才能保证游戏活动的有效进行，这样在不知不觉中教师的教学能力就得到了大幅度提升。

（三）缓解教师的工作压力

从游戏的需要程度看，幼儿需要游戏，成人同样也需要游戏；从游戏的参与者看，趣味游戏的参与者不仅是幼儿，幼儿教师同样也是趣味游戏的主要参与者；从游戏的受益对象来看，幼儿能从趣味游戏中获得快乐，幼儿教师同样也能从游戏中体味愉悦，享受快乐。换句话说，趣味游戏的开展一定程度上能缓解幼儿教师的工作压力，能让幼儿教师的身心得到暂时的放松，在这片刻的精神休息后，教师将以更足的精气神去面对接下来繁杂的工作，将以更大的热情去面对天真活泼的孩子，将以更加积极的态度去面对教学工作，这样获得的教育效果将是最佳的。

游戏是孩子的天性，游戏也是幼儿的基本活动，是他们接触、认识、感受社会的渠道之一，因此在幼儿教育工作中，教师应该尽可能地延长趣味游戏的时间，扩大趣味游戏的活动空间，采取形式多样的趣味游戏方式，促使幼儿以最大的热情参与到趣味游戏中。当然游戏并非只是游戏，教师可将知识巧妙地渗透其中，以便幼儿在游戏的过程中也能潜移默化地获取一些知识，这也不失为一种两全其美的教学方法。

参考文献：

[1]马晓玲，徐洪花.趣味游戏在幼儿园教育中的实践[J].好家长，2015（34）.

[2]范元濤.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.