浅谈园本化主题课程背景下区域活动材料的投放

江雪娜

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》强调：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园区域活动是幼儿园主题活动中不可缺少的一部分，它是主题活动生成的重要途径，是园本课程内容的延伸和拓展，要有目的地投放丰富多样、可重复利用、有层次有挑战性的材料，以满足不同幼儿的需要，使每个幼儿都能满足游戏欲望，引导幼儿向更高水平发展。

关键词：幼儿园；主题课程背景；区域活动；材料投放

一、围绕主题目标，有目的、有计划地建立合理的游戏材料库

我园区域活动是随着主题的发展需要设立的，通过对各个区域活动材料的投放和操作来达到主题课程目标，促进幼儿的发展。要合理投放区域活动材料就必须先明确各个区域的功能，活动中教师要有目的地观察和指导幼儿的游戏情况，结合游戏推进材料的收集、使用，鼓励幼儿主动参与游戏材料库的建立，选择适宜的、有效的材料，并积极与材料进行互动。

1.有目的地收集材料

在大班主题活动“环保小卫士”中，孩子们发现颜色、形状、大小、材质各不相同的废旧瓶子竟能变成功能不同的玩具、美观雅致的艺术品。于是在幼儿兴趣基础上，结合主题“环保小卫士”活动目标，生成了主题性区域游戏活动“瓶子总动员”，旨在让幼儿通过和瓶瓶罐罐的多通道交互、多方面参与，探索出瓶子的多种装饰方法和玩法，体验废旧材料的价值，同时在游戏中提高审美创美能力、语言表达能力和合作探索能力。为此，结合区域创设内容，师生有目的地收集材料。如在“瓶子DIY”美工区中收集矿泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶等各种瓶子以及毛线、彩纸、颜料等各种辅助材料；在音乐“瓶”之声音乐区中收集制作了易拉罐组装成的架子鼓，用啤酒瓶装不同量的水做成的旋律钟，在可乐瓶中加入豆子、大米等材料做成的沙锤。这些材料经过有目的地收集后，为区域游戏的开展做了充分的材料准备。

2.有目的地筛选材料

虽然有时我们是有目的地帮助幼儿收集材料，但并不是所有的材料都适合该区域的活动，所以我们还要与幼儿共同对收集到的材料进行筛选，选择适宜的材料有层次、有目的地投入游戏。

二、根据主题课程开展生成性活动，合理投放区域活动材料

在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域材料，并且根据主题生成的活动，及时合理地投放区域活动材料，使幼儿与材料更好地互动，从而使主题区域活动的实施更加完整深入。

在“瓶子总动员”的主题区域活动中，各种各样的瓶子成为幼儿游戏的最佳材料。在美工区，各式各样的瓶子成了粘贴画、涂鸦画的好材料，幼儿通过剪、贴、画、绕、卷等多种表现手法将瓶子制作出“小动物瓶偶”“花篮”“涂鸦瓶”“瓶贴画”“瓶子镜框”等多种形态的工艺品。在语言区投放了一些故事《小鹿历险记》《小马过河》等背景图片以及相应的瓶偶，幼儿运用瓶偶有序、连贯、清楚地分角色讲述故事。科探区投放了各种瓶子、沙子、斜坡、气球、醋、小苏打、记录表等实验材料，幼儿利用各种瓶子探索“瓶子吹气球”“瓶子滑坡比赛”“光的折射”“瓶子转转转”中蕴含的科学奥秘。

三、结合主题投放具有层次性和可操作性的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动最大的特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动机会。因此，我们在活动区域中应根据幼儿身心发展的特点投放不同层次、难易度不同的材料，教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，引导幼儿向更高水平发展。如“瓶子总动员”区域活动中，我们增设了一个“饮料加工厂”的生活区域，提供的材料有各种饮料瓶、模板、扭扭棒、油画棒、箱子、记录表等。能力稍弱的幼儿会给瓶子装饰；能力一般的幼儿会筛选瓶子、贴商标、封瓶口等；能力较强的幼兒则会将加工好的瓶子送到“休闲小站”进行买卖。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择材料和操作方式，为他们达到自己的最近发展区创造条件，进而体会到成功的乐趣。同时，这些具有可操作性的材料也增强了孩子们与材料的互动，使他们观察思考、动手操作、空间想象、团结合作的能力得到了锻炼和提高。

主题下的区域活动能让幼儿自主地用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。我们教师要结合主题开展情况，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，有计划、有目的地不断丰富有价值的材料，引导幼儿积极主动地与材料互动，在操作、探索中积累经验，从而得到发展。

参考文献：

[1]董春梅.幼儿园主题背景下的区域活动材料投放策略探讨[J].时代教育，2012（14）.

[2]陈莉亚.主题背景下区域活动创设的实践探索[J].山东教育（幼教刊），2006（Z6）.